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部编人教版一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教案与反思 部编人教版一年级语下册《小壁虎借尾巴》教案与反思时间2019-04-01 教案部编人教版一年级语下册《小壁虎借尾巴》教案与反思 21 小壁虎借尾巴 教案设计 设计说明 经过前面的学习，学生已经掌握了一些读的方法。因此，本教学主要体现在以下两点 1灵活采用看图、看实物、朗读、做动作、结合上下、联系生活实际等方法了解中重点词句的意思，激发学生的学习兴趣。 2坚持以“读”为主线，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。针对对话多﹑感情色彩浓的特点，加强朗读的指导与训练，使学生品味中不同角色的不同语气、语调，并让学生参与实践活动——“演”，培养学生自主学习、合作学习的兴趣。 前准备 1插图、关于本的多媒体。(教师) 2分小组准备小壁虎、小鱼、老牛、燕子的头饰。(学生) 3搜集有关动物尾巴用途的。(学生) 时安排 2时。 教学过程 第一时 一、揭示题目，启发质疑 1出示小壁虎图，问“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”(壁虎) 2对！小壁虎生就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！出示题目，读题目，认识“壁”。 3读了这个题目，你想知道些什么？ 板书小壁虎为什么借尾巴？他向谁借尾巴？结果怎样？ 设计意图质疑问难，有利于帮助学生养成思考的习惯，能激发起学生强烈的好奇心，使学生主动地去学习。 二、初读，学习生字 1带着问题，听录音，初步感知内容。 (1)主要讲的是谁干什么的故事？ (2)小壁虎分别向谁借尾巴？ (3)小壁虎借到尾巴了吗？为什么？ 2打开本，同学们有什么发现？——指一名学生说发现。(没有注音。) 3没有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？——引导学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人。) 4借助图画独立读，同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。 5分小组互助读书，把读通顺。全班交流你们小组新认识了什么字？是怎么认识的？(学生没说到的，教师帮助。) 6出示词语。(带拼音) 小壁虎 墙壁 蚊子 咬断 拨水 甩尾巴 赶走 傻孩子 转身 (1)指名读，齐读。 (2)去掉拼音再读。 7出示生字卡片，开火车读生字。 8把生字送回，读通。 9思考刚才提出的问题，将问题的答案连起说一说。 设计意图学生是有差异的，对不同的学生要求也应不一样，因此，在听说训练中要有一定的层次性。如听完录音后的第一次交流是针对全班学生的，答案连起就是整篇故事的大概内容，这个说话练习对大部分孩子说都有一定的难度，所以，只要请班上几个口头表达能力较强的孩子回答即可。 三、再读，读中感悟 1小壁虎的尾巴断了很难看时，他心情怎样？(伤心、难过。) 那就请你们带着难过的心情读一读，比一比看谁读得好。(指名读，齐读。) 2小壁虎先向谁借了尾巴？(学生自由读第3自然段。) 学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得好。 3从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给他呢？(出示小鱼的尾巴要用……) 小鱼的尾巴是用拨水的，请你们用手做做拨水的动作。 小结如果小鱼的尾巴没了，小鱼就不能在水里游泳了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。 4分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。(教师范读，男女生分角色读) 设计意图以读为主，让学生在读中体会，在读中理解，在读中感悟，是新标对语教学的要求。因此在教学中，贯穿以读为主的思想，感受清新活泼的字，通过图片想象当时的场景，语言会在不知不觉中积累，情感会在潜移默化中生成。 四、指导写字 1学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。 2学生观察特点，说一说它们在田字格中的位置。 3教师范写，学生书空。 4学生练写，展示评议。 设计意图学生观察探究，老师用最直观的手段向学生展示写字的过程。学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法，最后欣赏评议生字。学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字。 第二时 一、复习旧知 1把认识的生字读给同桌听。 2看图说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。 设计意图复习生字，回顾内容，为接下品读，深入理解做好铺垫。 二、继续学，感悟理解 1带着问题读小壁虎怎样借尾巴？请同学读第3～5自然段，用横线画出小壁虎说的话，用浪线画出其他小动物说的话。 2交流出示对话。 3指导朗读。 假如你是小壁虎，看见小鱼、老牛、燕子，你心里会怎么想？ 那些动物帮不了小壁虎，他们的心情又怎样，再读读他们说的话。 4从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么？ 出示小鱼用尾巴拨水，老牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴掌握方向。 5小结延伸，拓展交流小壁虎借不到尾巴多伤心呀！他还会去向谁借呢？他们会怎么说呢？(仿照续说。) 学生借助搜集的，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。 6小壁虎借不到尾巴心