浅谈小学音乐教学中低中高年级的识谱教学.DOCVIP

浅谈小学音乐教学低、中、高年级的识谱教学 通安中心小学 李琴 [摘要]小学音乐课要针对小学生求知欲强、可塑性强、理解力差、坚持性差的特点，依据大纲要求，由浅入深、由简入繁，循序渐进地制定教学计划，确定音乐教学进度中识谱的内容，有的放矢地进行识谱教学。 [关键词] 培养识谱兴趣 提高识谱质量 提高识谱能力 识谱是打开音乐大门的钥匙，它是学生在学习音乐时一个必备的技能。新的《音乐课程标准》明确指出“识谱教学是学生学习音乐的必要环节。”它是音乐教学中的一项重要内容，它与其它教学内容互相联系、密不可分，然而识谱教学也是长期困挠众多音乐教师的一个难题。其主要原因就是识谱教学很容易使学生产生一种机械技能训练的感觉，枯燥而乏味。据调查，学生普遍感到学习识谱枯燥乏味。记得初踏入工作岗位时，由于我学的是幼儿教育，对小学音乐课不甚了解，于是便把我在师范里受音乐教育的模式用在了我的教学之上，特别是在歌曲教学时，总叫学生跟着我唱谱，结果我得到的总是学生的抱怨声。他们总会发出：“啊！怎么又要唱这个了啊，真无聊”这样的声音，在学生这样的情绪下，这节课当然是以失败而告终的。这样的识谱教学不仅教师教的累，也令学生对识谱产生了抵触情绪，从而导致学生喜欢音乐但不喜欢上音乐课这样的现象发生。结合这几年的教学实际工作经验，笔者认为小学音乐课识谱教学要针对小学生各个年龄阶段心理发展的特点，依据大纲要求，由浅入深，由简入繁，循序渐进地制定教学计划，确定音乐教学进度中识谱的内容，有的放矢地进行识谱教学。 低年级的识谱教学 1、视听结合、寓教于乐，培养学生识谱兴趣。 新课标一、二年级目标中，将激发和培养学生对音乐的兴趣放在首位。兴趣是最好的老师，是学习的最好的动力，它是一种特殊的心里倾向，做任何事情如果能在它的驱使下去做，能得到事半功倍的效果。因此教师只有激发学生对识谱的兴趣，学生才能有主动学习识谱的愿望，做到自主学习。低年级音乐课要针对学生好奇、好动、模仿力强、理解力差的特点，从趣味的、新颖的教学形式入手，培养学生对识谱的兴趣。例如，在教学生唱C大调音阶时，我没有直接叫学生跟着我的琴声唱1234567，而是在黑板上画上可爱的“音乐楼梯”，利用小猪爬楼梯的情境导入，当小猪每爬上一阶台阶时，都让学生听听这一阶音乐楼梯发出的是什么样的声音，并给这些楼梯分别取上一个好听的名字（即do、re、mi……)。就这样，学生在轻松愉快的游戏过程中学到识谱知识，形成了积极主动的学习态度。要取得良好的教学效果，特别是低年纪的学生，就要注意，利用身边一切可利用资源，寓教于乐，使其在学习中得到快乐，在快乐中学习音乐，从而激发学生对学习音乐的兴趣。作为音乐教师就要让学生每节课都带着浓厚的兴趣走进课堂，让他们时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验。 识谱教学应循序渐进 （１）、先节奏后音准 音乐语言最重要的两个要素是音准与节奏，其中，音准是是儿童最难入门的一个要素，而节奏入门要比音准容易。另外，节奏可以脱离旋律而单独具有表现力。节奏训练先行，能使视唱教学中的难点得到解决，从而取得事半功倍的效果。所以，对于刚入学的新生可从节奏教学入手。但值得一提的是，不能因为训练音准难就避开它。一年级的学生可先学习五声音阶，即学习“do re mi sol la”的唱名及音准，然后再扩展到七声音阶的学习。 （2）、先唱词后唱谱 教学中往往学生听了歌曲范唱后就想学着唱词，若这时打断学生的兴趣，而让他们先唱曲谱，后学词，学生肯定很不乐意。教师何不因势利导，让学生先唱词，后唱谱，这样学生既容易感受歌曲形象美，又保持了学唱歌曲的积极性。这就如我们在识字前已学会了说话，熟悉字的发音后再认识字的形状和笔画一样。在学唱《上学歌》这首歌时，经过听范唱、感受歌曲情绪等教学活动后，学生已基本熟悉了歌曲的旋律，他们被活泼愉快的歌曲声所感染，有强烈的学唱歌词的愿望，甚至有的学生己经情不自禁地跟着录音唱了起来。这时我没有按照传统的先教谱后教词的做法，而是顺势让学生随着琴声唱词。学生的注意力非常集中，只一遍就唱会了歌曲。我觉得他们已经掌握了歌曲的旋律，等学会歌词后，再进行学唱曲谱。通过这样试唱，学生不仅发现他们“本事”变大了，而且也会觉得识谱并不是一件很难的事，从而对学唱曲谱充满了信。 （3）先攻难点，再识谱。 在整首歌曲中，有些乐句旋律较难一些，学生不易掌握和学习，如果把这些部分加以重点讲解和练习，突破难点后再进行全曲视唱歌谱，就能收到事半功倍的效果。 中年级的识谱教学 眼耳并用、强化音准，提高识谱的质量。 由于前面一、二年级的识谱积累，识谱有了一定的基础，因此在中年级进行