人教版四年级下册乡下人家.docVIP

人教版四年级下册《乡下人家》第一课时教学设计 欧阳茜 教学目标： 1．认识本课要求会认的生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．通过朗读课文，想象画面来感受乡下人家的诗情画意，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 教学重点：引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。 教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 谈话导入（2分钟） 同学们，我们都生活在美丽的乡村，乡村的美景很多，谁来一句话说说你平时看到的乡村美景？生答。 同学们说的景色可真迷人，的确，乡村真是美不胜收，而我们今天要学习的《乡下人家》一文，更是充满了诗情画意，让我们一起跟随陈醉云先生的脚步，去领略乡村生活的美妙吧。（板书课题，生齐读课题） 二、初读课文，整体感知（10分钟） 1、媒体出示读文要求。（3分钟） （1）大声地朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。另外，读的时候还要试着边读边想象画面，开始吧！ 2、检查字词认读情况（4分钟） 师：声音都轻下来了，都读完了是吗？呀，同学们都读得特别认真，习惯真好。在乡下人家啊，来了几位朋友，哎，看一看，认识吗？ 师：读读第一行，谁愿意来接受挑战？（略停）哦，请你吧！他同学你听好了，如果他读正确了，请你跟他读一遍。 师：读得很正确，真棒，挑战成功！请坐。好，现在我们来看看第二行。 谁能读正确呢？（略停，等学生举手） 师：真棒。同学们很能干，都读正确了。还有最后一行想必也难不倒大家了！谁来？ 生2：鸡冠（guān）花（跟读：鸡冠花） 师：谁知道它的另一个读音呀？请你为他组个词。 师：好，请坐。这个呢（指多音字）？ 师：它的另一个读音谁又知道？（略停）你说。 师：这些词语中有些字比较难理解，我们来看看。 师 “捣衣”是什么意思? 生9：“捣衣”就是洗衣服的意思。 师：哦，就是洗衣服的意思，是的。怎么洗呢？同学们，你们来看（幻灯片），乡下人家,妇女们在河边洗衣服时边洗边锤，使硬硬的衣服变得柔软，这样洗衣服就叫…… 师：接下来挑战升级，把拼音去掉，这些词你还会读吗？我想开一列小火车来读这些词，谁来当火车头？ 最后齐读一遍。 3、抓住关键词学习中心句（3分钟） 师：孩子们，刚刚读了课文，乡下人家的风景给你留下了什么印象？能不能用一句话说说你的感受。 生答：乡下人家很美。 师：那作者眼中的乡下人家又是怎样的呢？课文中有一句话直接表达了作者的感受，你找到了吗？（课件出示文章最后一段）你真是有一双火眼金睛，一下就找到了。 齐读 师：读这句话时，我们把这个句子读成两个词，读着读着会有两个词跳入你的眼中。自个儿读读。师：跳出来了吗？哪两个词？一起说吧。生：独特、迷人。 随学生回答板书：独特、迷人。边板书边问，什么是独特？什么是迷人呢？（独有的，与众不同的）（吸引人）这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。我们整天生活在这样独特、迷人的风景中，那我们读这句话时应该带着怎样的感情去读？（幸福、自豪）带着这种感情齐读一遍。 三、品读语言，感受美景 1、自读探究，找出画面（3分钟） 这独特、迷人的乡下人家，作者是怎样展现出来的呢？默读课文，结合插图，看看作者描写了哪几个场景？找出相关的句子，以小标题的形式进行概括。 老师发现有些同学特别会和老师交流，一个眼神就告诉我你已经完成了。还有些同学在用身体和老师交流。 2、概括画面（5分钟） 师：课文一共有几个自然段？（7） 师：每个自然段都可以概括为一幅图，我们一起先看看第一段。最先到了哪儿？（出示瓜藤攀檐图） 生：屋前。 师：在屋前看到了什么？你说？ 生：瓜架。 师：这瓜架上有南瓜，有丝瓜，瓜藤攀上棚架？（爬上屋檐）好一幅瓜藤攀檐图！板书：瓜藤攀檐图 师：接下来看到了什么？你来。 生：鲜花。有芍药、凤仙、鸡冠花、大理菊。 师：好。我看到了鲜花盛开图。（板书：鲜花盛开图） 师：还有呢？你说。 生12：还有，在屋后种了很多鲜嫩的笋。 师：对呀。这是竹林春笋图 板书：竹林春笋图 生：还看见了屋前屋后有母鸡、小鸡和雄鸡。 师：母鸡带着小鸡去干吗呀？（觅食） 师：除了鸡，还有？（鸭）鸭子们在干吗？（游戏水中）它们把头扎入水中也是为了？（觅食） 师：鸭子们在干吗呢？同样在觅食呢。那我们可以把这两段归为一幅图：鸡鸭觅食图（板书） 师：那接下来的这一段描绘的是什么图？ 生：门前晚餐图（板书） 师：是呀。真会概括！还有第六段呢？你说吧？ 生：月明人静图 3、品读感悟 （一）走进“瓜藤攀檐图”。（课件展示第1段）（9分钟） 1、哇！乡下的风景真是独特、迷人，让我们先到屋前欣赏那独特的风景吧！自由读读，想想哪句话最能体现它的独特。 2、学生自由读第一