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2011年12月 2011 2011-2012学年江西省中小学教师远程全员岗位培训 主编：辅导教师665 责编：辅导教师665 时光总在你经意与不经意间悄然离去，几个月的远程培训一晃而过，想留也留不住，时光它有脚呀！你的热情，你的双手，是否在江西继续教育网里拥抱着你的梦？名师的倩影，视频的灵动，学员的反思，作业的精彩，点评的特性，能否成为你的视线，永久的记忆？我们总在这样期待着，期盼着。众所周知，培训可以使人丰富知识，提升能力；培训可以使人对照自己，发现不足；培训可以使人学习优者，取长补短；培训可以使人堆沙成塔，集腋成裘。学无止境，让我们放慢脚步，静下浮躁的心灵，脚踏实地，仰望星空，朝着自己的人生目标，认认真真把课内课外的书教好，相信幸福和快乐会时时伴随着你。祝你们未来灿若繁花，一团锦簇。 各位学员你们好，至今距远程教育结束时间（1月22日）不远了，请学员们尽快按要求提交作业、教学案例与反思、我的教学故事、研修日志等。 发帖问题：很多学员发帖带有随意性，请根据课程内容进行发帖、跟帖。 作业问题：个别学员没有按照要求提交作业，或提交不完整，这样的学员会被设置为不合格，请认真审题后再次提交，辅导教师再做批阅。 设计一篇阅读课教学案例，并针对这节课从小学生阅读能力的培养的角度进行反思。 《难忘的一课》教学设计 教学目标： 1.了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。 2.知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。 3.有感情地朗读课文。 教学重点：有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。 教学难点：课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入 1、同学们，今天我们来学习《难忘的一课》。这难忘的一课发生在什么地方？（台湾的一所乡村小学） 2、台湾，对我们同学来说是一个比较遥远、非常神秘的地方。介绍：1、台湾的阿里山2、台湾的日月潭3、台湾的自然资源4、台湾的历史 二、初读课文，自学生字词。 三、学生初步了解课文内容。说一说讲了一件什么事？ （一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。） “我是中国人，我爱中国！”这句话在课文中出现了几次？（3次） 读讲第一次出现 1.指名读出这句话出现的地方。 2.问：老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。） 从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的感受？ （“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。） 为什么这位教师写字很吃力，国语也不太熟练呢？（这是日本侵略者的罪恶。在日本帝国主义统治台湾的时期，中国人连自己祖国的语言文字都不准学，他们企图让中国人民忘掉自己的祖国。不甘被奴役的台湾人民没有忘记祖国，没有磨灭学习祖国语言文字的热情。所以，台湾一“光复”，师生们就怀着真挚的感情认真地学习祖国的语言文字。） 3.有感情地朗读课文（3～5自然段），体会其中的思想感情。 读讲第二次出现 1.自己朗读第二次出现的地方。 2.问：他们是怎样朗读的？划出这些词语。 （严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍） 3.谈谈你的体会，你的理解。 重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。” “火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。）是作者走进教室跟师生一起读这句话。吸引作者走进教室的是师生们学习的内容──“我是中国人，我爱中国”，更是他们学习这句话时的认真态度和真挚的爱国之心。老师、孩子们以及作者，都有共同的爱国之心，是共同的思想感情使他们彼此的心连在了一起，因而“谁也没有感到意外”，而且“大家朗读得更起劲了”。 4.“我”这时有什么的感受？（感动）? 5.进行感情朗读训练。 按刚才学法学习第三次出现 1.指名读。 2.思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？是作者在学校的礼堂里看到中国伟人画像后激动地说了“我是中国人，我爱中国”这句话。这里又一次揭露了日本侵略者的罪恶，他们不许中国的孩子了解自己祖国历史上的伟人，妄图使中国永远受日本的统治。“一定要领我去”、“中国自己的”这普普通通的几个字，表达了台湾人民为祖国历史上有这么多伟人而无比自豪的思想感情。学校礼堂里的历代中国伟人画像中，有大教育家、思想家孔子，有足智多谋的诸葛亮，有民族英雄郑成功，有革命先行者孙中山。看着听着，此时此刻，作者为祖国历代伟人像重新出现在学校而激动，为教师和孩子们强烈的民族精神、深厚的爱国情意而感动，所以眼睛湿润了。“这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！”这句话既是作者的感受，也揭示了课文的中心思想。 3.“我”这时是怎样的感受？