小议在新课程物理教学中怎样开发学生的学习兴趣.docxVIP

　　激发并保持学生的学习兴趣,培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力是新课程改革的要求，也是时代对教育的要求，那么，在新课程理念下，在物理课堂教学中，提高学生的学习兴趣，有着重要的作用。 　　本文结合学生的心理特点和物理学科本身的特点，浅谈在新课改物理教学中如何激发学生的学习兴趣。 　　兴趣激发物理实验教学知识爱因斯坦说兴趣是最好的教师。 　　杨振宁博士也说过成功的真正秘诀是兴趣。 　　浓厚的兴趣能激励人不断地进行探索，从而产生探究的动力。 　　教育心理学指出，兴趣是产生注意的基础，求知的动力，学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。 　　因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。 　　那么怎样才能提高学生的学习兴趣呢？在探讨这个问题之前，我们首先要了解学生的特点。 　　通过研究，学生的特点大体上有以下几个方面一、好奇。 　　好奇作为学生思维的先导，是中学生思维上的一个重要特点。 　　好奇心能使学生善于发现问题，提出问题，并激发求知欲和学习兴趣。 　　兴趣是最好的老师，好奇是成功的起点，教学中应该有意识地进行引发和激励。 　　二、好问。 　　好问是中学生心理的又一特点。 　　中学生已经有了一定的基础知识，而且这知识具有过渡性的特点，他们的认识也随之由经验型向思维型发展。 　　学生好问的积极性应得到鼓励和尊重，教师也要善于设问以培养学生提问的习惯和分析问题、回答问题的能力。 　　三、好动。 　　中学生获得新知识常要借助具体的实际经验作为支柱，好动是学生积极思维的一种表现，设计探索性实验，可以激发学生的好动心理，从而提高他们的观察力和实验素养。 　　四、好胜。 　　好胜是中学生极为宝贵的一个心理特点，有利于他们形成平等竞争的品格。 　　课堂上可以把教材中一些似是而非的问题、难题、不易做好的实验等，有意识让他们争论，以求在争论中明理求知。 　　五、好玩。 　　玩是中学生的天性，玩也有出息。 　　所以教师在课堂教学中要尊重学生对知识的预见和选择，注重知识结构层次的调整，让学生在玩中求知，在玩中创新。 　　总之，充分利用学生好奇、好问、好动、好胜、好玩的心理特点，极大地激起学生学习的内因与动因，从而有效地提高课堂教学质量和效率。 　　结合学生的心理特点和物理学科本身的特点，我们可以从以下几个方面来提高学生的学习兴趣。 　　一、加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。 　　实验是物理学的重要研究方法。 　　只有重视实验，才能使物理教学获得成功；学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。 　　1．通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。 　　例如，在讲授大气压一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。 　　接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。 　　通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。 　　2．用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。 　　每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中。 　　如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。 　　如在讲压强的时候请同学们用两只手指压住一只圆珠笔问有什么感觉？又例如小实验筷子提米，学生通过亲自动手实验，确信了摩擦力的存在，认识了摩擦力与压力的关系。 　　从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。 　　3．用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣。 　　人类的兴趣与好奇心紧密相联。 　　培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的认知结构之外，即出乎学生的意料之外。 　　例如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。 　　先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。 　　很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛。 　　实验结果却出乎学生的意料之外。 　　通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决为什么作好准备。 　　通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，增加实用时间，变被动学习为主动学习，提高学习效果。 　　二、在教学中结合艺术、哲理和幽默在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。 　　1．风趣有味可以激发和提高学