2019年雪孩子 教学设计.docxVIP

20　雪孩子 导学案设计 课题 雪孩子 课型 新授课 设计说明 　　《语文课程标准》指出语文教学要“注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力”。基于此理念，本教学设计鼓励学生质疑，大胆提问，教师与学生共同梳理提出有价值的问题，顺学而导。在精读课文的基础上，引导学生自学、小组合作交流，抓住关键语句探究提出的问题，通过有感情朗读促进理解、感悟，从而培养学生的自主学习意识和习惯，掌握语文学习的方法。识字教学采用学生自学和教师难字点拨结合的方法，逐步培养学生的独立识字能力。 教学目标 1.认识14个生字；会写8个生字；掌握多音字“奔”；认识“唱歌、旁边、赶快、浑身”等词语。（重点） 2.正确、流利、有感情地朗读课文。（重点） 3.能借助插图复述课文，体会雪孩子美好的心灵。（难点） 课前准备 1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。(学生) 2.制作多媒体课件，雪孩子剪影，生字卡片。(教师) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、质疑课题，导入新课(用时：2分钟) 1.出示雪孩子图片并粘贴在黑板上，学生猜出后，板书课题。 2.引导学生质疑课题，说一说自己想知道的内容。 1.观看图片，齐读课题。 2.根据课题，提出自己想知道的、有价值的问题。(雪孩子是怎么来的？发生了什么事？雪孩子到哪里去了？雪孩子还会回来吗？) 引导学生根据预习提出有价值、有利于思考的问题。 二、自由读文，初步感知(用时：8分钟) 1.教师范读。 2.组织学生自由读文。 ? 3.引导学生自学生字。 ? ? 1.听老师范读，注意生字的读音。 2.学生借助拼音自主读课文，画出生字，并在自然段前标上序号。 3.利用多种途径自主识记生字。拼一拼生字的读音，口头给生字组词。遇到困难时，也可以向老师或同桌请教。 ? 本篇课文的段落较多，教师要注意了解学情，帮助学生明确文章一共是14个自然段。 三、小组合作，学习生字(用时：12分钟) 1.给每个小组分发词语卡片，组织学生在小组内学习生字词，教师在各组内巡回指导。 2.汇报小组内好的识字方法，教师相机点拨。 3.引导学生找出较难识记的生字，教师点拨识字方法。 4.巩固对生字的掌握情况。 (1)出示不带拼音的字卡，检查学生认读情况。 (2)一字开花游戏。 (3)找朋友游戏。把能组成词语的生字卡片发给参加游戏的学生，组织游戏。 添　浑　扑　烫　冒　奔　激　终　柴　身　灭　人　出　去　动　于 1.小组内选出一名小老师，小老师带领组员识记卡上的生字词。 (1)说一说自己记住了哪些生字，是用什么方法记住的，还有哪些字没记住，小组内的其他成员帮忙想办法。 (2)小组内熟读词语卡片。开火车轮读；小老师领读；齐读。 2.学生汇报在刚才的识字过程中出现了哪些比较好的识字方法，帮助自己记住了哪些生字。 3.在小组学习生字后，还有哪些生字记不牢、区分不开，可提出来与大家交流。 4.认读卡片，组词练习。 (1)开火车读字卡，注意要声音洪亮，读准字音。 (2)以小组为单位，由一名同学读出生字，其他成员给这个生字组词，看看能组多少个词语。 (3)学生举起并大声读出自己手中的生字卡片，然后迅速找到能和自己组成词语的同学，再大声读出词语。 添柴　浑身　扑灭　烫人　冒出　 奔去　激动　终于 ? 1.强调读音。 ?“柴、终、冲、谁”都是翘舌音； “奔”在本课中读“bèn”。 2.引导学生采用多种方法识记生字。 “加一加”识记“柴、淋”； “换一换”识记“激”； “想象法”识记“烫”(火上煮着汤，汤非常的烫)； 讲述“冒”的字理演变。 3.一字开花游戏组词时，如果发现学生有区分不开的同音字，要加以指导。 四、再读课文，了解梗概(用时：6分钟) 1.教师指导读易读错的句子。 2.组织同桌互读。 3.开展朗读竞赛。请朗读能手上台朗读，请学生当评委打分，评选最佳选手。 4.引导学生了解课文主要内容。 1.读句子，注意生字的读音，句子的停顿。 2.用自己喜欢的方式读顺课文，读给自己的同桌听。 3.朗读课文，读准字音，读通句子，最好能读出感情。当评委时，可以从正确、流利、有感情几个方面进行打分。 4.说一说课文主要讲了一件什么事。 在指导读句子时，教师可以依据学生的情况，找到生字较多的句子和含有感叹号、问号的句子来进行指导。指导学生读准字音，关注特殊标点符号。 五、观察示范，指导书写(用时：10分钟) 1.出示要写的生字“唱、旺、浑、轻、汽”，指名认读，并扩词。 2.请学生观察田字格里的生字，引导学生发现这些生字的共同点，指名说一说书写时需要注意的地方。 3.教师示范，同时讲解书写要领。 4.指导学生描红、临写，教师巡视指导。 5.投影展示，组织学生