刘珣对外汉语教育学引论笔记.doc

. PAGE .. 刘珣《对外汉语教育学引论》摘要 1 对外汉语教育，或称其核心部分——对外汉语教学。 2 对外汉语教学，是语言教育学科下第二语言教育的一个分支学科。 核心内容：汉语作为第二语言的教学 或 对外汉语教学 3 第一语言、第二语言：按照人们获得语言的先后顺序来区分两个概念（完全是从学习者学习语言的时间先后来区分的）（96-05年对外汉语教师资格证真题答案给错了，给的好像是 本族语和非本族语 ） 4 第一语言：人出生后首先接触并获得的语言； 第二语言：人们在获得第一语言以后再学习和使用的另一种语言。（一般来说，是指母语（或第一语言之外）的、本国通用语或本国其他民族的语言） 5 母语和外语：按照国家的界限来区分， 母语：指本国、本民族的语言； 外语：外国的语言。（第二语言是指母语（或第一语言之外）的、本国通用语或本国其他民族的语言，第二语言与外语 是 包容的关系 ） 6 本族语和非本族语：按照言语社团、通常是民族的界限来区分的。 本族语：本民族的语言，可以与“母语”通用。（母语、本族语通常是一个人的“主要语言”） 非本族语：本民族意外的语言，可能是外语，也可能是本国其他民族的语言。 （外语、非本族语、第二语言 一般是“次要语言”） 7 目的语：人们正在学习并希望掌握的语言。 8 对外汉语教学 ，1982年提出，使用至今。 9 美国 称 对外汉语教学 为：中文教学 日本：中国语文教学 东南亚国家：华文（华语）教学 10 世界汉语教学学会，会刊：《世界汉语教学》 11 学术上精确地指称这一学科内涵和性质的：汉语作为第二语言的教学 Teaching Chinese as a Second Language 英文缩写TCSL 12 应用语言学 Applied Linguistics ,19世纪 波兰语学家 博杜恩.德.库尔特内 提出 13 狭义的应用语言学 指称 语言教学学科 14 “教学”主要是指 教师和学生共同参与的、有组织有计划的 传授和学习 有关的知识和技能，从而影响学生身心发展的一种教育活动。是 教育系统的一个组成部分。、 “教育”主要是指 学校活动 “教学论”通常是教育学者的主要部分，核心部分。 汉语作为第二语言教学，也是本学科（对外汉语教学）研究的 主要课题 核心课题 15 对外汉语教育学科 的任务：研究汉语作为第二语言的教育原理、教学过程和教学方法，并用来指导教育实践，从而更好地实现学习者 德智体美全面发展的教育目的。 对外汉语教育学科的 核心内容 对外汉语教学 16 对外汉语教学的 理论基础： 语言学 心理学 教育学 文化学 社会学 横断学科 哲学 17 对外汉语教学 是一种 第二语言教学 也是 外语教学 首先是 语言教学 ，培养学习者运用语言进行交际的能力； 语言课首先是技能课、工具课 ； 语言学课程 主要是 知识课、理论课 18 第二语言教学 往往从 零起点开始；基础阶段 的教学对学习者来说显得特别重要，是第二语言教学的重点阶段 第二语言教学 特点：短期 速成 集中 强化 根本目标：培养学习者运用目的语进行交际的能力 19 汉语 属于 汉藏语系。属于 非普遍教授语言（less commonly taught language） 西班牙语、法语、德语：三大 普遍教授语言 20 对外汉语教学的特点：以 培养汉语交际能力 为目标； 以 技能训练 为中心 以 基础阶段 为重点 以 语言对比 为基础、 与 文化因素 紧密结合 集中、强化的教学 的 综合交叉学科 21 我国对外汉语教学事业 开始于 1950年。以1978年为界，分为两个时期： 50初——70末 开创对外汉语教学事业 70末 至今 确立对外汉语教育学科 22 50初——70末 开创对外汉语教学事业 1950年7月 清华大学 成立第一个对外汉语教学机构：东欧交换生中国语文专修班 1951年初 正式开课 周培元教授 任 专修班主任 吕叔湘先生 任清华大学外籍留学生管理委员会主席兼管专修班业务工作 第一位到国外教