小学数学的立体化教学诠释.docxVIP

　　关注课堂、聚焦课堂、研究课堂、改革课堂是新课程教学实验的重中之重，高效的课堂教学是提高教学质量的关键。 　　构建小学数学课堂的立体化教学，就是在高效的课堂里，相对于教材、教师、学生、课堂而言，形成一个四维一体的立体化教学。 　　一、教师、学生、教材的立体化1、教师——教材教师与教材是和谐高效课堂的起点，在数学教学实践中，教师要做到基于教材而不囿于教材，必须从现实出发，将教材内容适当地进行重组、修改、延伸、再创造，让原本相对静止的教材活起来、动起来。 　　比如吴老师执教的二年级下册《认识角》的内容，他不是机械地教教材，而是用教材教，对教材作出了合理、适度的加工与改造。 　　他从这几方面去引导学生学习教材1、生活中哪里见过角？2、插图里的小朋友在干什么？他们手中有什么？3、让学生自己看书，说出角的各部分名称。 　　4、判断哪些是角。 　　学生顺着这条小路慢慢地走，其实也学到了本节课要掌握的知识。 　　而教师呢？从感知角、找角、抽象出角、辨角、数角、做角等几方面去教学。 　　学生在这样的情境下自然而然地走进了知识的世界，这时候想不学都难了。 　　2、学生——教材理解教材，是学生学习过程中的质的飞跃。 　　经过学生的积极思维，对丰富的感性材料加以整理、归纳、提高，方能形成概念，才能深入了解事物的本质，掌掘事物的客观规律。 　　学生与教材是和谐高效课堂的重要组成部分