苏教版国标本小学语文弟五册（弟三单元）教材分析.docVIP

苏教版国标本小学语文第五册（第三单元）教材分析 执笔：华罗庚实验学校 杭海燕 一.单元教材分析 （一）单元教材基本分析 本单元是由《蒲公英》、《三袋麦子》和《哪吒闹海》三篇课文，一篇习作，一个练习组成，单元所选取了三个有趣的故事，每一个故事都说明了一个道理，分别告诉学生怎样正确认识自己，怎样理智看待别人，怎样拿出实际行动。习作《这儿真美》要求学生写生活中的所见、所闻及产生的想法。 （二）单元教学目标及重点难点分析 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，其中《蒲公英》要求复述，《三袋麦子》要求会讲述这个故事。 2、会认、读本单元47个生字及生字组成的新词，其中28个生字及新词要求会写。 3、认识2个多音字“泊”和“干”。 4、会用“嘱咐”造句。 5、学习在具体的语境中理解词语，体会字里行间所反映的感情。 6、能把自己做过的、看见到、听到的、想到的写下来。 重点、难点分析： 重点： 1、掌握生字、新词，能复述或讲述课文。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习在具体的语境中理解词语，体会字里行间所反映的感情。 4、学会习作。 难点： 1、体会文中重点句子的感情，通过朗读把自己的感情表达出来。 2、能复述或讲述课文。 3、学写作文。把自己做过的、看见的、听到的、想到的串联成一段比较通顺、连贯的话，并把它们写下来。 （三）每篇课文的训练点 篇目名称 训练点 《蒲公英》 反复诵读、积累语言，能绘声绘色地复述故事。 能模仿文本的语言形式在不同情境中想象表达蒲公英的心声。 《三袋麦子》 能联系课文内容与生活实际理解课文中关键词语的意思。 在理解的基础上演一演 《哪吒闹海》 抓住“闹”字，通过品读故事体会哪吒的品质，丰满人物形象 以“闹”为线索帮助学生练习讲故事 二．篇目教学分析 《蒲公英》 1、教材解读 《蒲公英》是第五册第三组的第一篇课文，这是一篇以植物蒲公英为题的语言故事。全文采用拟人的手法，写出了成熟的蒲公英种子对太阳公公的嘱咐所持的态度、所做出的选择不相同，结果他们的命运也截然不同，从而告诫人们作任何事都不要被表面现象所迷惑,不要有不切实际的幻想,而应该听从前辈的正确教导，实事求是，脚踏实地。 2、教学目标 (1)学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“可爱”“亲切”造句。 (2)能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 (3)读懂课文内容，懂得做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。 教学重点：通过对语言文字的朗读感悟来理解课文，读好课文。 教学难点：理解课文内容，明白做事要实事求是，不要被表面现象迷惑。 教学突破：多读，让学生读中理解，读出感受，并创设情景让学生敢想敢说 3、教学资源运用 （1）挂图或多媒体出示课文插图 （2）新补充阅读《从岩缝里长出来的小草》 （3）语文补充习题 4、课时分配及目标设置（两课时） 5、教学构想或建议 第一课时：揭示课题，初读，整体感知全文，细读精思，突破教学重点。随课文进行分散识字。 第二课时：品读感悟，突破教学难点。 激趣导入 上课伊始，让学生观看动画，并通过教师的激情谈话导入新课的学习。 初读感知 在这个环节中，我让学生用自己喜欢的方式读课文，要求：读准字音，读通句子，读不通的就多读几遍，不能随意放过。通过初读，学生了解了课文的大概内容，在读给大家听的过程中体会到了通过自己努力获取成功的喜悦。 精读探究 在这个环节中，我让各学习小组的学生选择自己喜欢的内容，用自己喜欢的方法进行学习，并在小组里面进行交流探究、梳理疑难，在精读过程中，让学生采取读、画、圈、议等方法，形成个体感悟，而后开展“合作探究”活动。在相互印证，相互补充的基础上，形成共识。 汇报交流 在交流的过程中，我让学生抓住重点词句进行理解。通过朗读比较、角色扮演、重点圈议等方法，让学生明白蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，他们的命运也各有不同的原因，从而揭示出深刻的人生道理。 赏读体味 　　在此环节教学中，要以指名读、小组读、分角色读、扮演读等多层次的朗读训练，对文中的内容进行仔细揣摩、回味。我特别注重情境的创设，让学生置身于课文的角色中去，设身处地地读，如临其境地读。 想象说话 在学生学完全文后，我设计了“假如你是太阳公公，会怎样劝告那两颗想落到沙漠里和湖泊里的小种子？”“你自己想对这两颗小种子说点什么呢？”两个问题，让学生大胆说出自己的看法。陶行知指出：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”在此，我鼓励学生敢于提出自己的看法，作出自己的判断，不强求一致，更不拘泥于教参，“珍视学生独特的感受、体验、理解”。学生置身于这种主动、生动、活泼的学习情境中，对课文进行了多角度的、有创意的解读，尽展其独特的思维和丰富多彩的个性。课堂上，不断闪烁着学生美丽的创新