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. . 沈阳市中等职业学校语文学科学业质量评价标准 ——口语交际能力 （基础模块 讨论稿） 目 录 前 言 2 第一章 日常口语交际评价 4 第二章 口语交际活动竞赛 7 第三章 期末口语交际考核 16 后 记 22 前 言 中等职业学校语文课程的教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成。基础模块是各专业学生必修的基础性内容和应该达到的基本要求，教学时数为160—180学时。建议第一学年上、下两个学期完成此教学内容。职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容，各学校根据实际情况进行选择和安排教学，教学时数为32—36学时。建议第二学年上学期完成此教学内容。拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容，教学时数不做统一规定。基础模块、职业模块和拓展模块，均从阅读与欣赏、表达与交流两个方面提出教学内容和教学要求，通过语文实践活动提高学生综合运用语文的能力。由于语文学科需要评价的内容庞杂，第一年仅以基础模块口语交际能力质量评价作为评价试点。 一、评价目标 1.养成说普通话的习惯。普通话水平达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准（试行）》相应等级的要求。 2.听话时做到耐心专注，能理解对方说话的主要内容、观点和意图；说话时有礼貌，表达清楚、连贯、得体。 3.学会介绍、交谈、复述、演讲、即席发言、应聘等口语交际的方法和技能。能够根据学习、生活和职业工作的目的和情景进行恰当的表达和交流。 二、评价方式和标准 语文教学评价的目的不仅是为了检测教学目标的达成情况，更重要的是及时向教师和学生提供反馈信息，有效地改进教师的教学和学生的学习，激发学生学习热情，促进学生的发展。语文教学评价应体现检查、诊断、反馈、激励、导向和发展的功能，尤其要注重发挥诊断、激励和发展的功能。语文教学评价应遵循评价主体多元化、评价内容全面性、评价方法多样性、评价过程发展性的原则。要根据不同情况和不同需要采用不同的评价方式，发挥评价的多种功能，提高评价的效率。 口语交际的学业评价方式采取过程性评价与终结性评价相结合的方法，两部分各占一定比例的分值。过程性评价主要指日常口语交际评价和口语交际活动竞赛评价。日常口语交际评价包括课前演讲、课堂发言、小组讨论和倾听习惯；口语交际活动竞赛评价包括演讲比赛、诗文朗诵会、故事会、课本剧、辩论赛等项目。教师在授课过程中应注意观察并记录学生表现、在课后查看并统计学生自评、组评记录及学习成果的展示等等。终结性评价主要包括由学校或者全市统一组织的期末口语交际考核。此外，具体的评价办法可由任课教师结合学生的实际研究确定，其手段和形式要灵活多样并符合学生的实际，使教师能够全面、准确而有效地掌握学生学习情况，以达到运用评价的结果反馈促进教学的目的。 三、成绩评定 口语交际总成绩100%=日常口语交际评价得分*40%+口语交际活动竞赛得分*20%+期末口语交际考核*40%，其中，口语交际活动竞赛得分可能是个人得分，也可能是小组得分，其目的不只是为了得分，而是借竞赛调动学生学习的积极性，培养团队意识。 第一章 日常口语交际评价 一、评价内容与评价标准（满分：100分） 评价内容 课前演讲 (15+5分) 课堂发言 (20+10分) 小组讨论 (10+10分) 倾听习惯 (20+10分) 评 价 标 准 一等 85-100分 选题新颖 观点正确 言之有物 表达流畅 得体大方 积极主动 观点明确 思路清晰 语言流畅 有说服力 观点明确 思路清晰 内容具体 语言生动 流畅通顺 认真耐心 把握要点 理解意图 能听懂言外之意 二等 70-84分 观点正确 言之有物 能完整表达 比较积极 思路基本清晰 表达比较流畅 比较流畅 内容表达清楚 比较认真 基本理解说话意图 三等 60-69分 观点正确 初步完整表达 基本完整 较有条理 基本完整 较有条理 基本把握说话内容 四等 60分 以下 观点不明确 表达不流畅 表现拘谨 有明显语病 思路较混乱 有明显语病思路较混乱 注意力不集中 不能把握说话要点 说 明 服从老师安排占5分，演讲质量占15分。 发言次数占10分，每学期不少于40次（按周课时4计）得10分，不少于30次，得8分，以此类推。发言质量占20分。 服从组长安排占10分，讨论质量占10分。 上课按时出席占10分，倾听习惯占20分。 二、评价方式建议 通过课前演讲、课堂提问、小组讨论等方式，由自评、组评、师评的各项得分计算出每项得分。 日常口语交际评价表 姓 考核内容 姓 学生姓名 课前演讲 (20%) 课堂发言 (30%) 小组讨论 (20%) 倾听习惯 (30%) 得 分 1 2 3 4 5 6 7 三、评价方法及示例 [示例]语文课，学生做自我介绍；其