情境交融 活教课文——《小松鼠找花生果》教学设计.docVIP

情境交融 活教课文——《小松鼠找花生果》教学设计 情境交融 活教——《小松鼠找花生果》教学设计 教案 情境交融 活教——《小松鼠找花生果》教学设计 情境交融活教——《小松鼠找花生果》教学设计 转贴自本站原创29 情境交融 活教——《小松鼠找花生果》教学设计 张家港市锦丰中心小学 邢菊 苏教版小语国标本一年级下册《小松鼠找花生果》一，是一篇科普童话，通过小松鼠找花生果的故事，揭示了花生地上开花、地下结果的特性，介绍了关于花生的科学基础知识。语言生动，富有情趣，能让学生在阅读故事中获取知识、乐在其中。我根据教材的特点和学生的学习规律，运用多种手段创设生动的情境，营造了充满活力的堂教学氛围。 一、导入新。 在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，它是谁呢？瞧，它了。（友情提醒查找本更多，请在站内搜索题目）（出示小松鼠的图贴在黑板上。） 1、你认识它吗？大声和它打声招呼吧！ 出示小松鼠贴于黑板。 2、谁还愿意和它说说话？ 生小松鼠，你在干什么呀？ 师我想去找花生果，你能帮助我吗？ 题出示；小松鼠找花生果 二、感知整体。 1、那就让我们一起和小松鼠去找花生果吧，走，我们出发了。 初读。要求读准字音，读通句子。 2、一路上，小草绿了，花儿开了，这些花朵里的词语，谁能读一读？ 出示词语，各种形式读。 三、细读全。 第一段 过渡小朋友读得真棒！看，我们到了哪儿，你看到了什么？ 1、出示图，指名说。 2、填空。 绿油油的 黄灿灿的 3、你们刚才说的词语真精彩，把词语放到句子里，你会读得更美。 出示第1段，自读、指名读、齐读。 第二段 过渡绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看呀！可小松鼠不知道它们是什么？它呀去问蚯蚓。 1、出示第2段。 2、小松鼠问蚯蚓 （指导读的语气）蚯蚓说 。 3、小松鼠听到是花生，它怎么样呀？引读小松鼠 ，它想 。 4、你能读出高兴的语气吗？指名读、齐读。（体会当时小松鼠高兴的心情。） 第三段 过渡小松鼠知道花生很好吃，它有一个美好的愿望呢，它想把花生摘下，留着冬天吃，于是它行动起了，从那以后，每天做了什么呢？ 1、自读第3段。 2、回答小松鼠做了什么？ 边回答边划每天 都 3、每天是什么意思呀！（体会焦急的心情。） 4、他看到花生了吗？（没有） 5、可是，引读——（师把图上的花摘下） 第四段 过渡等了这么久，都没看见一个花生果，这时候小松鼠会怎么样？（很难过，奇怪） 1、出示第4段。（自读，同桌读，可以加上合适的动作。） 2、你能当当小松鼠，可以加上合适的动作，边读边表演。 （评讲时，突出“自言自语”，并理解。） 第五段 过渡是呀，花生果到底被谁摘走了呀？（生谁也没有摘。）那花生果到哪儿去了呢？（生花生果全在泥土里呢！） 1、你能上找找花生果吗？（学生上台把图上的泥土拿掉。） 2、哇，原花生果真在在泥土里。（学生情不自禁地说了出。） 四、延伸堂。 1、小松鼠在我们小朋友的帮助下，找到了 （花生果） 师指题目。 2、我们告别了松鼠，我想问问小朋友，还有哪些植物吃的部分也是长在泥土里的？（自由说。） 五、学习生字。 1、小朋友们说得太棒了，你们看森林里的花朵开得可艳啦，你想让它开得更艳吗？读出花朵中的生字，并且给它组个词，它们就会开得更漂亮。相机读、贴。 2、配乐描红。要注意到每一个学生握笔书写的姿势，做到头正、肩平、臂开、足安。