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【灵宝市“一师一优课、一课一名师”说课稿】 走近平凡人物 提升精神品格 苏教版七年级语文下册第1单元第3课《我的老师》 灵宝市朱阳镇第二初级中学 2014年3月 张 欣 尊敬的各位评委、各位老师、大家好： 今天我解说的题目是：走近平凡人物 提升精神品格 对教材的每一次解读都有不同的感受，都是一次美丽的跨越。今天，就苏教版七年级语文下册第1单元第3课《我的老师》从以下几个方面谈谈自己的认识与理解。 教材分析——教法学法——教学流程——板书设计—--理想课堂 教材分析 要想了解一条河流，就要找到它的源头。 我将从课程理念、教材特点、编排体系、教学目标四方面分析。 课程理念 一是以人的发展为本，面向全体学生，全面提高学生素养。 二是正确把握语文教育的特点 三是坚持工具性与人文性的统一。 四是积极倡导自主 合作 探究的学习方式 五是努力建设开放而有活力的语文课堂 （2）七下语文教材特点 新：编者语新、选文新、单元组合新 实：讲实用、讲实效、从实际出发 美：思想美、风格美、规范美 简：简约、简洁、简明 （3）编排体系 1、纵向分析七下：分为人物风采、童年趣事、建筑艺术、动物世界、信息传播、诗词拔萃六个单元。 2、《我的老师》是苏教版初中语文七年级下册第一单元中的第三篇课文，这是一篇回忆性的散文。作者是用童心来回忆往事的，在叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普普通通的小事十分生动、感人。在它的前面有高尔基的《童年的朋友》、有阿累的《一面》，后面有余玮的《展示华夏文化魅力》、还有选自宋史的《赵普》，它位居正中，与整个单元融为一体。第一单元是讲人物风采，第二单元则写人转为写事，学生的眼界在逐渐地开阔，符合学生的认知规律，也体现了教材编写者的意图：七年级的教学任务是要求学生认识语文与生活的关系，着重培养一般的吸收和表达能力。 （4）教学目标分析： 每一个人的成长都离不开教师的指导，本篇课文所谈到的老师，对儿童都起到了终生的影响作用，他不但学识渊博、为人正直，而且爱憎分明，对真善美执着地追求。根据教材的编写意图，为体现语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的这一特点，我把本文的学习目标定为： 知识与技能： 朗读课文扫除字词障碍。把握作者思路，学习本文围绕中心选取材料的写法。 过程与方法： 自主学习、合作讨论、品味探究、拓展迁移。 情感态度价值观： 体会作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。 教学重点： （1）学习本文线索的运用，理清文章思路。 （2）学习本文围绕中心选取材料的写法。 教学难点 抓住语句，体会思想感情。 二、说教法学法 新课程的理念认为：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据以学定教的原则，特制定如下教学与学习的方法： （一）说教法 1、情境教学法 “情境教学法”是当今课堂教学一股清新的活水，能为传统的课堂教学注入新的生命。采用情境教学，可以较好地扣住教材特点，落实教材因素和学生因素，强化训练目标，引诱学习动机，激发学习兴趣，从而培养学生的能力。 ２、 朗读感受法 《我的老师》作者用儿童纯真的心理回忆和蔡老师接触过程的七件小事，有强烈的亲和力。学习中，指导学生多朗读，运用齐读，精读、默读等阅读方法，让学生与课文进行多次接触，心灵融入浓浓的亲师之中，感悟那深挚的师生之情。 ３、 质疑探究法 让学生在自主学习的过程中，自己去发现问题，提出问题，研究问题，体现学生自主学习的特点，这样的方式能让学生在学习过程中获得积极的情感体验，使他们看到成功的记录，这种成就感促使学生可持续性地发展。 ４、 讨论分析法 这既是个体的学习，又是团体的学习。讨论是一种双向或多向的活动，当中体现了个体的思维，又有思维的碰撞、磨合、吸纳，是合作学习的体现。 （二）说学法 1、课前预习。学生自己看课文，查字典找出难的字音。 2、朗读成诵。让学生通过听读、领读初步把握文中感情。 3、自主探究。这样的方式能让学生在学习过程中获得积极的情感体验，使他们看到成功的记录，这种成就感促使学生可持续性地发展。 4、合作交流。让学生通过小组合作，达到知识的内化。 三、说教法流程 一导入新课。 这里运用“情境教学法”，（带音乐朗读他们在最崎岖的山路上点燃知识的火把，在最 寂寞的悬崖边拉起孩子们求学的小手，清贫、坚守和操劳，沉淀为精神的沃土，让希望发芽.我想，在每个人的心目中，肯定也有一位最难忘的老师。）这时让学生回忆难忘的老师，口头描述老师的形象和事迹，学生们绝对有兴致侃侃