区域活动中幼儿语言环境的创设.DOC

区域活动中幼儿语言环境的创设 环境对于幼儿教育的意义是相当重大的。我国著名教育家陈鹤琴先生认为：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象”，而且《规程》中也明确指出：创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现的机会和条件。可见促进每个孩子在原有的基础上的发展，创设利用良好的环境是十分有必要的，因此结合幼儿实际情况，在区域活动中为幼儿创设良好的语言环境，以促进幼儿语言的发展及语言的表达能力。 （一） 结合主题的开展，在区域活动中创设相应的语言环境 语言环境的创设不仅要体现整体性，而且也要符合幼儿的兴趣特点。因此，每个主题活动的开展，往往都是围绕幼儿的兴趣所在，通过结合主题来创设相应的语言环境是较适宜可行的。如：主题活动《小文号考考你》，幼儿对其中的科常知识非常感兴趣，当把这些操作材料与相关资料、图片投入到区域游戏中时，幼儿马上对其产生了兴趣，并且主动地用语言表达自己的发现和想法。这不仅加深了幼儿对事物的认识、了解，也进一步的提高了幼儿的语言表达能力。 （二） 语言环境的创设要体现层次性 层次性是指环境的设计和材料的提供，应根据不同水平幼儿发展的需要，即为不同水平层次的幼儿提供不同的材料，尽可能促进不同水平的幼儿在原有基础上的提高。如，在区域中创设的“文字花朵”，为幼儿提供了各种文字花瓣，其中能力强的 幼儿可以根据自己知道的字型来选择相应的花瓣，而能力弱的幼儿可以根据颜色来进行操作，并能在颜色的对应上观察自己选择的对错。 （三） 语言环境的创设对于幼儿好奇心、参与性的激发 环境是为幼儿创设的，在活动中，幼儿是主体，如果幼儿不愿意参与教师创设的环境，则环境也无法发挥其作用。在区域活动中所创设的环境不够新奇或较为陈旧，是无法吸引孩子的兴趣的，因此，环境的创设要做到及时更换与创新，以便吸引幼儿的兴趣，使幼儿积极地参与语言游戏活动。如：在区域活动中，为幼儿提供了一些角色图片，让幼儿自己操作讲述，但幼儿兴趣不大，当为幼儿精心制作一个“小小童话剧场”时，幼儿的兴趣又提高了，都乐意用语言进行表演。 （四） 语言环境创设中教师的参与性 任何活动中，教师的参与指导起着至关重要的作用，在区域活动中也不例外，只要教师的介入和参与，立即会引来孩子的兴趣，因为当教师与幼儿处于平等的地位时，就会激发幼儿的兴趣与参与性。 语言环境的创设对 幼儿各方面的发展都有着积极的促进作用，当然语言环境的功能又是多方面的，我们不仅要为幼儿创设美的富有教育价值的语言环境，更重要的是教师有效地利用语言环境，使幼儿积极、主动地与环境发生相互作用，来提高幼儿的语言表达能力及表现能力，来促进幼儿身心和谐全面的发展。