语文人教版二年级下册设计.docVIP

《我不是最弱小的》教学设计 【教学目标】 1、知识：会认14个生字，会写12个字。 2、能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。 3、情感：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。 【教学重点】 会认14个生字，会写12个字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。 【教学难点】 规范、美观地书写生字。 有感情地朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。 【教学准备】 生字卡片、课文插图。 【教学时间】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入 现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是弱小的。今天我们来学习《我不是最弱小的》这篇课文。 看到课题，你产生了哪些疑问？学生质疑。 二、初读课文，自主识字 1、自由读课文，边读边想刚才我们提出的问题：“我”是谁？“我”为什么说自己不是最弱小的？画出本课的生字词。 2、出示生词认读。 周末　萨沙　托利亚　铃兰花　野蔷薇　簇拥　随风舞动　芬芳扑鼻 聊天 倾盆大雨　递给　垂着头　显得　娇嫩　掀起　雨衣 （自由读、指名读、开火车读） 3、老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？ 4、这些生字藏到句子中了，你还会读吗？ 出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。 突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。 大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。 5、再读一读课文，比比谁读得正确、流利。 三、写字 1、出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。 分组学习──全班交流。 2、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？ 3、范写，重点指导。 4、学生练习，把字写规范、美观。 5、展示，交流评价。 四、作业 1、默写生字词语。 2、练习朗读课文。 第二课时 一、揭题导读，体现个性 1、今天我们继续学习《我不是最弱小的》这篇课文，相机板书。 2、指名学生读课题，教师通过评价鼓励学生读出个性。 3、教师小结：即使是同一个题目，我们用不同的读法就能表达出不同的意思，这就是我们中国语言的魅力。那你们想听听这个故事吗？ 4、教师配乐讲故事，学生听后把自己的感受和老师、同学交流交流。 教师声情并茂的朗读，给学生强烈的情感熏陶，而读后交流又能了解学生初步感知课文的情况。 三、读中感悟，真情体验 1、学生选择自己喜欢的方式读课文。因为这一篇课文中有许多生字和新词，小朋友要多读几遍，把它们读正确。 2、学生再读课文，边读边想：课文中哪些句子是写蔷薇花的？找到后，用自己喜欢的记号标一标。 3、交流自己所画的句子。 4、你看到了这一株野蔷薇，会怎么想？ 亲身的朗读实践，奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调，适时想象，启发学生和蔷薇花对话，则引导他们走进教材，走近萨沙。 5、萨沙是怎么做的呢？（依据学生回答，揭示描写萨沙做法的句子：“萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。”并出示课文插图，指导学生读好句子。 这是教学的一个切入口，可以牵一发而动全身。 6、静静地读读课文，想想萨沙为什么这样做，边读边把你的体会在书上空白的地方写一写。 7、小组交流各自的体会，要求结合课文内容来谈。 四、想象倾诉，“链接”生活 其实萨沙和你们一样，只是一个上小学四年级的孩子，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱，那你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或其他东西呢？ 五、布置作业 有感情地朗读课文