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买铅笔 学生分析 （我校地处城乡结合处，是一所省一级、县教育局直属小学，县教育局、校领导特别关注教师使用新教材的成效和特别重视“课改”。）该年级的学生是一年级刚入学的新生，学生在短短的两个月时间里养成了很好的学习习惯，能够认真倾听小组同学发言并乐于表达自己的想法；善于提数学问题；课堂敢于发言，思维活跃；一部分学生能自觉地超前学习没有教过的内容，所以不少学生已经会算20以内的退位减法了，在这良好的学习氛围前提下，学生对新授知识很感兴趣。本内容关注了学生的经验和兴趣让学生感受到生活中处处有数学。 二、教材分析 本课是北师大版一年级上册第七单元 “十几减9或减8的退位减法（一）”的第一课时，教材提供了“买铅笔”的情境，引导学生提出数学问题，并进入探索“十几减9退位减的运算”（15-9=？）；在自主探索、合作交流的过程中，鼓励算法多样化，并选择自己喜欢的方便快捷的计算方法进行运算，在此基础上再引出“十几减8退位减的运算”（16-8=？）初步学会20以内的退位减发的计算方法；感受退位减与日常生活中的密切联系。 三、“三维”目标 1、知识与技能 让学生探索并学会“十几减9或8” 2、过程与方法 能操作计数棒探索算法；学会运用数学语言表述自己的算法。 3、情感、态度与价值观 初步体会数学知识与日常生活的密切联系，具有初步的应用意识；能够认真倾听小组同学发言并乐于表达自己的想法。 四、教学重难点 1、能理解十几减9、8的退位减法的多样算法，并能直接计算。 2、培养学生小组合作交流，明确解决问题的方法，让学生学会倾听、表达，感受算法的多样化。 五、教学策略 结合教材特点，从学生实际出发，本人利用直观教学，通过角色扮演、倾听、演示、讨论、谈话、小组合作；学生操作；让学生探究合作学习。课前准备大量的的动物头饰、图片、计数小棒等。上课伊始，我就通过角色情境表演，童话故事激发了学生的兴趣，提数学问题；引出式子：15-9=？；接下来给学生留有充分的自主时间和空间；让学生利用计数小棒摆一摆、说一说、合作交流想法、算法；再小结多种合理的算法，在此基础上引出式子：16-8=？；进一步理解巩固算理，再通过有趣的游戏激发学生的兴趣和调节课堂气氛，巩固本节课的新授知识，以达到教学目的。 教学内容： 六、教学过程： （一）情境创设，导入新课 （出示挂图） 1、师：小朋友！你们有去过文具店买过文具吗？（有）谁来说一说去文具店买过什么？ （师生交流说一说关于去文具店的生活经验） 2、师：今天，小白兔高高兴兴地来到文具店，我们看看她买些什么…… 小 兔：袋鼠阿姨你好！我想买9枝铅笔。 袋鼠阿姨：小白兔！很高兴见到你！我这里有15枝铅笔拿9枝铅笔给你。（从标有15枝铅笔的盒子里一根一根数够9枝给小兔） 小 兔：谢谢！再见！ 袋鼠阿姨：不用谢！再见！ 3、师：刚才袋鼠阿姨从15枝铅笔里拿走9枝铅笔给小兔，小朋友你能提一个数学问题吗？（先独立思考，再小组交流。） （学生汇报时教师耐心的倾听学生的发言并肯定他的想法，有选择性的选择与主题有联系的数学问题板书）。 4、师：小朋友提了很多的数学问题，今天我们一起帮袋鼠阿姨解决这个问题，好吗？（好） 板书（一）：“原来有15枝铅笔，买出了9枝，还剩多少枝？” 师：用什么方法计算？（减法）怎样列式？ 生1：15﹣9 师：怎样计算？请小朋友在组内用小棒代替铅笔一边摆一边说你是怎样计算出得数的？（让学生在独立思考的基础上进行小组交流，教师巡视，注意发现不同的算法） （二）问题探究 1、师：请小组长汇报你们组的讨论结果。 2、学生汇报：（教师让汇报的学生（在实物投影仪上）一边摆小棒一边说自己的算法；教师逐一板书。） 3、归纳计算方法：（比较） 生（1）：先摆15根小棒，从中一根一根地拿走9根，一共拿走 了9根，剩下6根了；所以15-9=6。 生（2）：把15根小棒分成10根和5根，再从10根里一共拿走9根；剩1根，1+5=6；所以15-9=6。 板书： 10－9=1 1 + 5=6 所以15－9=6 生：把9根小棒分两次拿（5和4），先从15根里拿走5根，再从10根里拿走4根，一共拿走了9根，剩下6根。所以15-9=6 板书： 15－5=10 10－4=6 所以15－9=6 （4）生：我是做减法想加法计算的。 板书： 因为：9＋6=15 ；所以：15－9=6 师：还有不同的想法吗？（没有了）你们真是太聪明了！15-9=6想出了四种方法！（看看电脑博士怎样说？） （电脑：“亲爱的小朋友你们太聪明了！你喜欢哪种算法呢？”） 4、（师）：接下来请小朋友选择你喜欢的方法在本子上计算18-9=？ 板书：18-9= （