等腰三角形地性质教学设计课题.docVIP

人教版数学八年级上册 13.3.1等腰三角形的性质教学设计 任县第四中学 董芳 设计理念： 数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，在设计本课时，我会体现以下教育教学理念： 1、学生是学习的“主人”，教学活动要遵循数学学习的心理规律，从已有的生活经验出发，让学生亲身经历将已有的实际问题抽象成数学模型，并解释和应用数学知识的过程。 2、教师是学习活动的组织者、引导者，在教学设计中充分考虑学生的个性化需求，通过自我探索与交流理解和掌握数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。 教材分析： 1、等腰三角形是基本的几何图形之一，在今后的几何学习中有着重要的地位，是构成复杂图形的基本单位。 2、本节内容是《轴对称》中的重点部分，是等腰三角形的第一节课，由于小学已经有等腰三角形的基本概念，故此本节课应该是在加深对等腰三角形从轴对称角度的直观认识的基础上，着重探究等腰三角形的两个性质及其应用。 3、对称是几何图形观察和思维的重要思想，也是解决生活中实际问题的常用出发点之一，学好本节知识对加深对称思想的理解有重要意义。 教学对象分析： 1、八(1)班学生整体水平在年级前列，个体之间差异不大，但上课参与程度较低，不太善于发言，不过总体而言，学生对于数学的学习态度较好，可能是由于班级氛围的影响，学生更愿意自己思考，不善于表达，几何学习以来，部分同学对于数学更感兴趣了，但是思维要求的不断提升对于原来基础较好同学来说增添了不少压力。 2、该班级学生在平时训练中已经形成了良好的合作精神和合作气氛，可以充分发挥合作的优势，兼顾效率和平衡。 3、本班为自己任课的班级，平时对学生比较了解，在解决具体问题的时候可以兼顾不同能力的学生，充分调动学生的积极性是我需要努力的方向。 教学目标： （1）知识与技能： 1、理解并掌握等腰三角形的性质； 2、运用等腰三角形的性质进行证明和计算。 （2）过程与方法: 1、通过等腰三角形的对称性，培养学生观察、分析、归纳问题的能力； 2、通过运用等腰三角形的性质解决有关的问题，提高运用知识与技能解决问题的能力，发展应用意识。 （3）情感态度与价值观: 1、感受图形中的动态美、和谐美、对称美； 2、感受合作交流带来的成功感，树立自信心. 教学重点： 等腰三角形的性质及应用。 教学难点： 等腰三角形三线合一的具体应用。 教具准备： 圆规、剪刀、直尺、长方形纸片、多媒体、刻度尺。 教学方法与手段: 1、教学方法： (1)、根据本节课设置了两个猜想论证的特点，我采用了教具直观演示教学法，探索发现教学法，设疑思考法，逐步渗透法。 (2)、最有价值的知识是关于方法的知识，首先教师应创造一种环境，引导学生从已知的、熟悉的知识入手，让学生自己通过动手操作、观察交流，在活动中运用旧知识的钥匙去打开新知识的大门，进入新知识的领域，从不同角度去分析、解决新问题，发掘不同层次学生的不同能力，从而达到发展学生思维能力和自学能力的目的，发掘学生的创新精神。 2、教学手段： 借助多媒体辅助教学，通过有动感的画面，提高学生学习数学的兴趣，在直观的演示过程中主动愉快的获取新知识，提高教学效率。 3、学法指导： 根据思考并解决等腰三角形的问题，引导学生积极思考问题，鼓励学生进行合作学习，让每个学生都动口、动手、动脑，自己归纳出性质，培养学生学习的主动性和积极性。 教学过程： 一、复习引入： 师：前面我们学习了轴对称的相关知识。 生：是。（齐说） 师：今天我们在轴对称的基础上来研究等腰三角形的性质。那么咱们一起来回顾一下轴对称。同学们请看剪纸漂亮不漂亮？ 生：漂亮。（齐说） 师：那它是不是轴对称图形？ 生：是。（齐说） 师：你们是如何判断的？ 生：（各抒己见） 师：我们一起来看一下轴对称图形的定义，我们一起把它读一遍。 生：齐读轴对称图形的概念。 师：看到图中的这条黄色虚线了吗？ 生：它是对称轴。 师：现在我们知道什么是轴对称图形了，那么我想问同学们在我们学过的几何图形中三角形是轴对称图形吗？ 生：是，（生改正）有的是，有的不是。 师：那些三角形是轴对称图形？ 生：等腰三角形，等边三角形。 师：今天我们就在轴对称的基础上来学习等腰三角形的性质，等边三角形放到下一节来学习。 让学生观察剪纸图片，回顾轴对称的知识。引出本节内容——13.3.1等腰三角形的性质。教师适时板书。接下来，老师和学生一起复习了等腰三角形的定义及其相关概念。 设计意图：从学生的生活和已有知识出发，复习回顾，引导学生观察、联想，使