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小议学生的现代文阅读能力 　　阅读能力是体现语文水平的一个十分重要的方面。 　　纵观近几年高考的命题，现代文阅读在高考试题中所占的比重呈逐步上升的趋势，因此，在高考现代文阅读复习中，应把努力提高现代文阅读能力放在重要的位置上。 　　我们应当抓好从以下几方面的教学。 　　一、词义的理解在现代文阅读中，能否理解词语在文中的含义，对确认语句蕴含的深层意意，对准确的概括段落大意，对正确理解文章的内容，都有直接的关系。 　　把握文中的词义，特别是处在重要位置上的词义，也是从局部到整体理解文章主旨的关键。 　　怎样才能正确理解词语在文中的含义呢？首先，要从整体上去把握，必须联系上下文，所谓字不离词，词不离句，句不离篇。 　　上下文，就是指语言环境，可以说，语境确定了词义。 　　其次，还可以从一些具体的细节上去把握。 　　一个词语，除了一般通常具有的含义外，往往还要考虑它的色彩含义。 　　如感情色彩，决定了词性的褒贬；语体色彩，决定了词语运用的得体与否。 　　除此之外，词义的轻重，范围的大小，适应的对象，搭配的习惯等等，以及看它是口语还是书面语，是普通用语还是特殊用语，这些都可以帮助我们正确理解词义。 　　上述的这些方方面面，并不是孤立存在的，有时单就其中的某个因素是不能解决问题的，必须综合起来，全盘考虑。 　　二、解释文中含蓄的语句解释含蓄的语句，是高考现代文阅读中的重点内容。 　　正确理解句意，是理解段和篇的基础。 　　把文中那些内涵丰富，结构复杂，作用特殊，意在言外的词句理解清了；才能更好地把握作者的思想，准确地理解文章的内容。 　　其一，含蓄的语句并不是不可捉摸的，有了一定的语境，句子的含义也就被牢牢地固定下来了。 　　我们只要在一定的语境中反复阅读，寻找语感，句子的隐义是可以自现的。 　　其二，前后关照，仔细推敲。 　　特别要注意关联词所连接的内容，若文中出现了首先，就要注意其次；看到了一方面，就不能忽略另一方面，否则就会顾此失彼。 　　另外，那些传达时间、地点、场合等重要信息的关键词句也不能忽略。 　　其三，触发联想，品出言外之意。 　　这一点指的就是不能单单局限于阅读材料本身，而应拓开思维或觉得材料与自己的生活有关，可用生活体验来补充认识；或发现材料与平时所读的某书有关，可以触类旁通；或从语法角度去领悟话语的机锋；或从情感、风格等方面，甚至是语言的空白省略上，去获得多种认识，体味无言之美。 　　三、概括文章的具体内容。 　　概括能力的培养是语文教学的重要任务之一，也是高考现代文阅读考查的一个重要内容。 　　《语文科考试说明》就明确要求考生对具体的内容，能加以概括，要能把握文中表现的观点，能正确把握文意，说明能把握特征，这些都是高考对学生概括能力的具体要求。 　　要想在现代文阅读中正确概括文章的具体内容，第一要通览全文，抓住文眼进行概括。 　　所谓文眼，就是作者的立意之所在，也是文章构思布局的关键。 　　在文中，它具体表现为能瞻前顾后，领挈全文的某一关键词语或句子。 　　抓住了文眼，等于掌握了理解文章的钥匙。 　　例如，吴伯箫的散文《难老泉》中的难老二字，反复出现多次，充分利用难老这个特点来表现江山不老人不老，民族精神不老的主题思想。 　　难老就是这篇散文的文眼，也正是它的神。 　　巴金散文《灯》的文眼，是结尾处道出全文主旨的一句话在这人间，灯光是不会灭的。 　　抓住了这一点，那么其他关于灯的问题也就容易解决了。 　　一般说来，抓住文眼进行概括，多适用于散文。 　　而对于一般的记叙文、说明文和议论文，则往往是抓住关键的词、句、段。 　　这是概括具体内容的方法之二。 　　文章的关键词、句、段犹如文章的窗口，通过它可以窥见文章的具体内容。 　　通常，那些在文中起着承上启下、过渡作用的句和段，亦有很强的概括力，或者能给我们提供丰富的概括信息和依据，让我们答题时能准确有效，事半功倍。 　　第三，还可以根据标题含义，或根据段意，层意进行概括。 　　在议论文中，有时标题往往就是中心论点。 　　如毛泽东的《反对党八股》、江泽民的《在新的历史条件下继承和发扬爱国主义传统》等。 　　有的时候，试题会用相反的形式进行考查没有题目，要求考生根据文章的内容给它安上合适的标题，看考生是否掌握了主要内容，是否能以一题目高度概括全篇。 　　例如，高中语文第二册阅读短文《人，又少了一人》第2题那个中年女人并没有死去，为什么作者却以《人，又少了一个》为标题？你能换一个比这个更为醒目，更为启人深思的标题吗？中年女人并没死，为什么以《人，又少了一个》为题？这就揭示了人并非指一般意义上的人，而是有自尊，有人格的人。 　　又少了一个的又字，则使题目具有了广泛的社会性和普遍性，点明这样一