巧借媒体培养读书习惯提升语文课堂效益.DOCVIP

PAGE 2 巧借媒体培养读书习惯，提升语文课堂效益 昌邑市第一实验小学 谭玉芳 巧借媒体培养读书习惯，提升语文课堂效益 昌邑市第一实验小学 谭玉芳 一、以图解文，引导学生突破学习的难点。 小学语文教学形成重点的重要原因之一，就是学生对教材中某些文字内容缺乏相应的感性知识，缺少进行抽象思维活动的中间媒介。电化教学就是教师通过挖掘教材本身的潜在因素，以恰当的画面创设问题的情境，使学生在艺术感染力的影响下观察事物，发现问题，同时通过分析、推理、提出多种解决问题的设想，进行灵活的、新颖的扩散训练，并做到训练学生的独特性和创造性。 在教学《大江保卫战》一课时，学生对于抗洪的严峻形势认识不足，对它的危险性认识不够。于是我就利用电教媒体的图、文、声及演示动画的功能，制作了一个动态画面，首先出现兵哥哥抢险的感人的背景图片，和着激情的背景音乐。这样，上课一开始就把学生置于大江保卫战的真实情境中，吸引学生的注意力，激发学习情趣。在教学中，使学生由感觉深入到思维和情感领域，引起认知和情意的变化。引发学生主动思考，主动发言，气氛活跃。这样，把以前被动的学习变成了主动、愉快地参与。让学生很容易产生兴趣，形成反差，对课文知识掌握也更加深刻，取得良好的教学效果。然后，我播放一段MTV《当兵的人》来创设情境，在银屏上演唱的同时，学生和老师一起跟着唱。学生的思想情感得到升华，教学活动也由此达到高潮。这样将抽象的语言文字转化为形象的内心图像,而且不需冗长的解说,课文的难点也就迎刃而解了。 二、巧借媒体，激发学生的学习兴趣。 大教育家孔子早就说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”从这一精辟的论述中我们知道兴趣是学习的最直接，最有效的动力。在平时的教学中我们也能发现兴趣往往是孩子们某学科成绩优异的先决条件，信息技术具有集图、文、声像与一体，并且有交互、连接、动画、变色等功能的特点，这一切使得语文课程资源顿时丰富生动起来，激发了学生的好奇感，引起了他们的注意，发现了问题，从而自觉主动地投入到学习中去，由“要我学习”变成“我要学习。” 课堂上，如果学生一直面对的是密密麻麻的文字，老师的喋喋不休及动辄整篇课文的背诵，那么学生对语文的学习兴趣就会骤减。然而在信息技术与语文课程资源整合后，面对着苍白的文字变成了直观，栩栩如生的动画，图片和声音后，学生的学习兴趣将骤升，例如，我在执教《三袋麦子》一文时，通过多媒体课件，将猴子的聪明，小牛的勤劳，小猪的憨厚三种不同的性格，鲜明直观地呈现在学生面前，加深了学生对课文内容的理解。又如在教学小学三年级的《西湖》一课时，利用多媒体视频技术，在课堂中播放了光盘《美丽的西湖》这一纪录片，真实的画面和详细的解说，让从没去过西湖的学生仿佛有“人在西湖游”的感觉。这时，再回到课文，学生对课文中的优美词句理解起来就十分轻松。课堂气氛也被调动起来，学生的注意力，积极性达到顶点然后点题，原来枯燥无味的课堂顿时变得生动活泼，情趣盎然。 三、创设情境，激发学生学习的情感。 教育心理学研究表明，忽视知识的教学是失掉基础的教学，没有情感的教学，是不完整的教学。因此，在小学语文阅读教学中，必须重视激发学生的情感。而情感的激发必须靠创设情境来实现，因为学生只有置身于具体的情境之中，才会受到感染，产生情感的共鸣。运用投影手段，就可以创设具有巨大感染力的情境。 《生命 生命》是一篇语言朴实简洁，思想含蓄深邃，充分抒发了感悟人生情感的好文章。为了引导学生更好地思考人生，感悟生命的意义，激发学生学习的情感， 我在教学这课前，精心制作了文中所列举的三个小事例的多媒体课件，组织学生观看，以萌发学生的情感。教学时，为了烘托课堂气氛，唤起小学生情感上的共鸣，我用一段富有情感的导语，创设课堂气氛。同时出示作者杏林子的资料，使学生从整体上感受课文的感情基调。 通过这样形象直观的教学，学生纷纷有感而发 。我趁势加以引导，训练学生语言的完整性和深刻性。因此，将多媒体课件合理引入语文课堂教学，不仅可以有效地指导学生运用所学知识对其进行分析、观察、综合、抽象，建立起形象的感知，而且能充实直观材料不够完备和无法表述的内容，从多方面进行抽象的概括，尽量说出更多、更新的内容，以训练学生语言，培养学生的情感。 四、丰富表象，发展学生的学习思维。 著名教育家叶圣陶说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象，涵养儿童的美感。”人们学习任何知识，都是离不开想象的。阅读教学更是这样，必须重视启发和引导学生去想象，去思维。心理学家研究也告诉我们：想象水平依赖表象的质量和数量，表象越丰富，想象就越开阔、越深刻。在阅读教学中运用投影，可以帮助学生仔细、全面、深刻地体验课文内容，把抽象的文字变成形象的画面，为抽象思维提供丰富的表象。这不仅有利于对课文的理解，而