怎样让英语词汇教学更精彩.docxVIP

　　一、激发兴趣，趣味化方式引入词汇教学1利用歌谣凸显词汇教学的愉悦性。 　　小学生对句式简短、押韵的歌谣特别感兴趣。 　　英语教学中，如果教师巧妙地利用歌谣，让学生饶有兴趣地反复诵读，可以激发学生的学习兴趣，有效记忆单词。 　　在课堂教学前，教师播放英语歌曲，不仅活跃气氛，也为互动课堂埋下伏笔。 　　如学习水果名称前，教师播放,,，，，,…和谐的韵律，简单的句式结构立刻吸引学生的注意力，学生跟着视频、录音而吟唱，自然轻松地记住这些单词。 　　2利用交际法突出词汇教学的交际性。 　　传统的单词教学一直采用死记硬背的方式，如三年级上册4的人物称谓教学、、、、以及等，教师采用反复带读、抄写的方法，导致这些单词的记忆枯燥、乏味。 　　如果将一张全家福的照片展现给学生，以介绍家人的方式进行词汇教学，如指着漂亮的妈妈说指着爸爸说指着年迈的爷爷、奶奶、帅气十足的哥哥、爱美的姐姐分别以,?提问，再引导学生模仿，，爸爸是的歌谣形式反复吟诵，让单词学习趣味横生。 　　3运用情境法增强单词教学的生活化。 　　创设生活化的教学情境，将新单词融于生活情境中，可以使英语教学充满生活的气息和魅力。 　　如学习动物名词时，教师呈现给学生周日去动物园观看动物的图片或者短视频，以学生都喜欢、熟悉的动物园这个特殊的情景，吸引他们的眼球，激发他们的兴趣；以探讨动物名称的方式，引导学生在观赏图片、观看视频时，对这些动物加以注意，记忆单词。 　　如教师指着猴子吃香蕉的图片发问?当学生回答出猴子时，教师说，然后,指着、的图片展开介绍。 　　生活化的情境，不仅吸引学生的注意力，更使英语教学生活化、词汇真实化。 　　4运用构词法注重单词教学的联系性。 　　对于单词教学，机械拼读、反复背诵、一味抄写无疑是低效、反复的劳动，压抑学生的学习兴趣，降低学习的积极性和主动性。 　　为提高单词的记忆效果，还应突出单词间的联系性，引导学生根据单词的构成特点、词形特点等，与以前学过的单词相联系。 　　如学习时，想到以前学过的；由的学习想到；学习时，与对比；学习时联想到；学习想到等。 　　这样，借助于词形相似、发音基本相同的构词特点进行记忆，提高记忆效果。 　　此外，根据词义联想类群的方式，也可以起到举一反三的效果。 　　如学习时，联想到以前学过的、、、等；学习，想到以前学过的、等；学习时，联想到天气名词、、等，联想到一类词、、、等。 　　这种触类旁通的方式，有助于培养学生的发散思维能力。 　　二、注重实践，以活动方式巩固词汇学习1运用游戏活动突出词汇教学的寓教于乐。 　　游戏可以最大限度地激发学生的参与兴趣，激活学生的思维，突显词汇教学的趣味性。 　　1闯关游戏在单元学习、阶段性复习时，将单词进行分组，设置为若干个关卡，让学生从第一关开始，准确说出、写出每一个单词，就算过了这一关，否则不能通过，看看哪个小组的学生全部都能闯过全关，最先闯通关的小组或者学生获得单词记忆明星小组词汇达人称号。 　　闯关游戏不仅活跃了课堂氛围，激发学生学习的兴趣，更激发了学生争强好胜的欲望，为有效教学推波助澜。 　　2猜单词游戏小学生擅长形象思维，教学中教师不妨多设计猜单词的游戏，实现寓教于乐。 　　教师首先呈现给学生几张单词卡片，然后用双面胶将单词卡片背向固定在黑板上，将其中的一个或者几个打乱顺序，再让学生随便抽取一张卡片，猜出这个卡片上的单词是什么，这个游戏带有挑战性，有利于激发学生探究的欲望和参与的兴趣。 　　如教师分别呈现写有、、、、等颜色的名词，分别让学生读出来，再将这几张卡片的顺序打乱，背贴在黑板上，让学生翻开，如指着说一张卡片而说出，翻过这张卡片验证自己的猜测是否正确，正确的话继续翻，猜错了被淘汰。 　　2通过实践实现词汇教学的做中学。 　　新课标倡导激发学习兴趣，倡导体验、实践学习方式，倡导做中学学中做，突出英语的实践性和综合运用。 　　英语语言的主要功能在于运用，如果让学生孤零零记忆每一个单词，难以突出英语的交际性和实用性。 　　为此，教师应巧妙设计多样化的实践活动，以突出词汇的交际性。 　　如三年级上册8中，对于中出现的新单词、、、、等，教师可以设计新年到来的情境，让学生在情境中使用礼貌交际用语，并选择课本中的玩具，如汽车、机器人、、球以及玩具木偶等送给朋友，然后两人一组进行对话…在语言运用中记忆词汇。 　　学习体育运动名词、水果蔬菜名词、职业名词、学科名词、业余爱好等词汇时，可以设计小记者采访活动，让学生相互询问各自的兴趣爱好、感兴趣的学科、喜爱的体育运动、喜欢的水果和蔬菜，调查班级同学爸爸妈妈的职业……通过采访活动，不仅活跃了学习氛围，更拓展了学习的空间和时间，为学生提供了交际、交流的机会，促使学生在学中用用中学。 　　此