幼儿体育活动品德教育探讨.docxVIP

　　摘要幼儿体育活动在塑造幼儿身心健康方面有重要的作用，通过体育活动对幼儿进行思想品德教育，也同样是幼儿体育必不可少的任务。 　　本文从不同方面分析如何对幼儿在体育活动中进行思想品德教育，以期能促进幼儿教育的发展。 　　关键词幼儿教育；体育活动；品德教育幼儿教育作为基础教育的有机组成部分，在各项教育实践活动中都蕴含着品德教育的因素，其中体育活动中的品德教育就是一个不容忽视的方面。 　　前苏联著名教育家、政治家加里宁曾经说过若要培养出健康、强壮、灵敏、机智、勇敢，既善于克服困难又卓有信心正视前面的人，则体育和运动乃是很重要的因素。 　　《幼儿园教育指导纲要》也指出在体育活动中培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的品质和主动、乐观、合作的态度。 　　体育活动作为一种促进人的身心发展的重要手段，不仅能增强幼儿体质，使幼儿掌握体育运动的技能和方法，同时还具有开发幼儿智力，陶冶幼儿情操，磨练幼儿意志和培养幼儿爱国主义精神及勇敢品质等作用。 　　《3－6岁儿童学习与发展指南》—健康领域指出幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。 　　发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。 　　在体育活动过程中，部分幼儿在遇到困难时往往表现出退缩、犹豫或不知所措等情况，这些都是意志品质薄弱的结果。 　　教师要善于抓住机会，拓展渠道，有目的、有计划地培养幼儿良好的意志品质。 　　在体育活动中，幼儿要面临各种各样与价值取向有关的问题，比如该不该遵守游戏规则？遇到玩具有好有坏、排队有前有后，该不该谦让？同伴摔倒或遇到困难时该不该帮助？怎样完成老师提出的要求、任务和委托？这些问题都需要幼儿用自己的行为做出回答。 　　但是，受幼儿发展水平和知识经验的约束，他们道德品质的发展尚处于萌芽阶段，很难正确、稳妥地解决这些问题。 　　这就要求老师充分利用体育活动这种形式，对幼儿进行品德教育，以帮助幼儿正确调整和控制自己的行为。 　　我在这方面的做法和想法是这样的一激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿参与体育活动的主动性幼儿参与体育活动的主要动力来自于兴趣，在进行体育活动时，教师可以从营造温馨的氛围入手，使幼儿感觉到很有趣味。 　　一运用儿童化的语言和生活化的经验，提高幼儿的兴趣有部分教师不能够放下自己成人的身份，教学用语比较严肃而紧张，不能引起幼儿情感上的共鸣，往往陷入比较尴尬的境地。 　　而儿童化的语言则能有效地减少与幼儿的距离感，得到幼儿情感上的认同，这样才能让幼儿进一步对活动拥有兴趣。 　　二在情境游戏中培养幼儿的运动兴趣幼儿园的体育游戏应以培养幼儿的兴趣为重要目标，要从幼儿发展的角度出发，积极为幼儿创设宽松、愉快的游戏氛围。 　　具有一定情境的游戏，不但趣味性强，而且能让幼儿迅速进入境界，进入角色，既给他们以可感性，加深记忆，同时又可提升幼儿的运动兴趣。 　　三提供体育活动探索的空间，提高幼儿的兴趣鼓励幼儿自由选择器械，鼓励幼儿自主研究玩法，允许幼儿自己决定游戏时间，鼓励幼儿自由结伴游戏。 　　幼儿既可以根据兴趣和需要选择不同的区域，又可自选器材、自选同伴，给予了孩子充分的自主参与活动的空间，最大程度地尊重了孩子的个体需要。 　　二利用竞赛性游戏，有计划、有目的地进行品德教育游戏的表现形式多种多样，有需要进行角色扮演的表演性游戏，有需要决出胜负输赢的竞赛性游戏等等。 　　其中竞赛性游戏有助于培养幼儿的竞赛意识和胜不骄、败不馁以及团结互助的良好道德情感。 　　因此，利用竞赛性游戏对幼儿进行有计划、有目的的品德教育是一条行之有效的良好途径。 　　游戏过大河的目的是要培养幼儿利用障碍过河的能力和形成初步的竞赛意识，并且通过游戏教育幼儿以正确的态度对待比赛结果。 　　游戏活动的各个环节在不同程度上都包含有品德教育的内容，如站队时按老师的要求迅速站好，不争站位；在分配角色时不争不抢，要互相谦让等。 　　在体育活动中对幼儿进行品德教育，不可能立竿见影，教师要有耐心，循序渐进地进行教育。 　　就以中班为例总体上来说，我们中班的孩子很喜欢参加体育活动，也很愿意和大家一起游戏，但他们的竞赛意识还不很强，团结互助的精神也不如大班幼儿。 　　因此，在组织体育活动时宜选择一些有竞赛规则的游戏，逐步对幼儿进行教育。 　　刚开始玩竞赛游戏时，孩子们感兴趣的只是过程——怎样跑、怎样运东西，而不是游戏结果。 　　鉴于此，在组织这种活动时，我注意引导幼儿关心比赛结果。 　　但随之而来的是小朋友之间的互相埋怨谁跑慢了、谁拿错了等等。 　　看到这种情况，我及时对幼儿进行教育，告诉他们比赛总会有输赢，但只要尽力去做了，输赢