最新版五年级下册分数的意义教案.docVIP

《分数的产生和意义》教案 一、教学内容 人教版义务教育教科书小学数学五年级下册第 45—46 页内容以及相关的练 习题。 二、教学目标 1、了解分数的产生；认识单位“ 1”，会寻找单位“ 1”。理解分数的意义； 认识分数单位。 2、学生在看一看、画一画、折一折、写一写等体验中理解单位“ 1”，感受 分数，进而概括出分数的意义。结合小组协作活动，提高学生自主探索、合作交 流的能力。 3、通过实践探索，提高学生动手操作能力、抽象概括能力和全面考虑数学 问题的能力。利用多媒体课件，激发学生的学习兴趣。 三、重、难点分析 1、教学重点： 理解分数的意义 2、教学难点： （1）认识单位“ 1”和概括分数的意义 （2）理解用分数表示“部分与整体的关系” 。 四、教具、学具准备 1、教具准备： 课件，磁铁 2、学具准备： 彩笔、图画本、 圆形、正方形纸片、 线段、4 根香蕉图片、 一板面包图片 （分 格） 教学过程 一、回顾旧知，引入新知 （1）拍掌游戏导出分数的产生。 8 个苹果平均分给两个小朋友，每人分得（ ）个； 4 个苹果平均分给两个小朋友，每人分得（ ）个； 1 个苹果平均分给两个小朋友，每人分得（ ）个； 第三个问题学生没有拍掌，提问： “同学们为什么不拍掌？” （得出“不是一 个整数”。） 引出：“生活中不光是分东西时得不到一个整数，在测量或计算时往往也不 能正好得到一个整数的结果，这时就用分数来表示。 ”（板书：分数） 学生看书 45 页了解分数的产生，并说说从中了解到什么。 (2) 复习分数各部分的名称 师：“我们在三年级时初步认识了分数， （出示 1 4 ）你们会读这个分数吗？它 的各部分分别叫什么？ 明确：分母表示平均分的份数，分子表示有这样的多少份。 师：今天我们继续学习分数的有关知识。 板书：分数的意义 二、探究新知 1 、认识单位“ 1” （1）操作探究 师：现在请你们拿出学具，用动手折一折、画一画等方式，表示 1 4 这个分 数。” 学生动手表示 1 4 。 师：表示完的同学可以先和同桌说一说你表示的 1 4 。 (2 ）反馈交流，概括总结 师：现在谁来说一说你是怎样表示 1 4 的？ 投影展示 师：刚才同学们在表示 1 4 的过程中，它们有什么相同的地方？有什么不同的 地方？先自己想想，再同桌交流。 学生观察、比较，再交流汇报。 师：你们把什么平均分成了 4 份？ 师：一个图形比较好理解， 我们把它称为一个物体， 那么 4 根香蕉 8 个面包 是由许多单个物体组成的， 我们称作一些物体。 一个物体， 一些物体都可以看作 一个整体，一个整体可以用自然数 1 来表示，通常把它叫做单位“ 1”。 板书：一个整体 单位“1” 师：这儿的“ 1”很特殊，加了“”，你知道是为什么吗？（它既可以表示 一个物体，也可以表示一些物体，为了和自然数 1 区分，所以加了“”。你能说 1 出，刚才这些 4 分别是以谁为单位“ 1”吗？ （3）举例。 师：同学们，知道了什么是单位“ 1”了，你认为还有哪些物体可以看作单 位“1”？请你们同桌之间相互交流一下。 （可以是一个苹果、一盒粉笔、 1 米、一个班级的学生人数、全校学生数、 全中国人口、全世界人口等。） 2 、概括分数意义。 师：通过上面的学习，同学们对于单位“ 1”有了一个全新的认识，可以表 示一个物体、也可以表示一些物体。整体“ 1 ”可以很小，也可以很大 ,, 刚才 同学们举了很多分数的例子，那么到底什么是分数，你能尝试用文字描述一下 吗？ 先引导学生交流：把“谁”平均分？它表示的是一个什么样的数呢？ 学生试说，教师板书。 板书：把单位“ 1 ”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数，叫分数。 强调必须是平均分。 3．学习分数单位。 （1）提出问题：“我们学过的整数和小数，它们都有计数单位，分数有没有 计数单位呢？”让学生自学完成课本 46 页做一做，找出分数单位的定义，并能 举出例子。 （2）思考：这里把什么看成单位“ 1”？说出各分数的分数单位，它们分别 有几个这样的分数单位。 （3）师：刚才我们把 12颗糖果看成单位 “1”进行平均分， 分得的份数不同， 每一份的数量也不同， 也就是分数单位不同。 引导学生观察分数单位， 从中发现 “分母是几，分数单位就是几分之一” 。 三、课堂小测，总结反思 1、以闯关的形式进行巩固练习。 （1） 2 3 表示把（ ）平均分成（ ）份，表示这样的（ ）份。它 的分数单位是（ ）。 （2）小华 10天看完一本书，平均每天看这本书的 （ ） （ ） ，7 天看这本书的 （ ） （ ） 。 1 （3）7 个 10 5 是（ ）， 11 里面有（ ）个 1 11 1 5 ，5 个 是（ ），2 里面有（ ）个 1 8 。 2、深入探索，用分