应试教育和应用教育结合探究.docxVIP

　　摘要现行的高职英语课程体系，基本上沿袭了本科英语的教学模式；为了追求各类英语等级考试的过级要求，未能形成高职的课程特色，更难以满足市场对应用型人才知识结构的需求。 　　本文讨论了高职英语教学的现状，同时又提出了相关方法以期在应试教育和应用教育之间获得平衡点。 　　关键词高职英语；应试教育；应用教育一、引言近年来，推广应用教育的热潮不断高涨，应试教育作为其对立面，则受到批判和摒弃。 　　但在实际操作中，应试教育仍然是高职英语教学重要的组成部分，为了追求高职高专级统考和大学英语四六级考试的通过率，各大高校在教学中均会用强化训练、模拟测试等突击手段来提高学生的应试能力，而忽视了高职教育的目的是培养以操作技能为中心，适应职业岗位与社会需求的综合应用型人才。 　　因此，如何正确处理应试教育与应用教育的关系是高职英语教育者在教学活动中必须面对和思考的。 　　二、教学现状课堂教学现状高职英语教育在过去相当长一段时间内，一直片面强调英语专业知识的灌输而忽视学生综合素质的培养以及应用能力的提高。 　　教师在课堂上花费大量的时间讲语法、讲阅读理解、讲写作、讲翻译技巧，讲真题练习，学生们则忙于记笔记，参与课堂互动的机会不多，学习效果也不甚理想。 　　高职学生现状高职类学生普遍存在文化知识基础差，文化素质和文化修养也相对较差，特别是理工类学生的英语基础尤其薄弱，对英语此类与专业相关度不是很密切的课程就更加缺乏学习动力。 　　高职英语教学需求高职人才的素质重点是工作中的实践操作能力，这就意味着高职英语教学必须符合高职专业特色，突出实践性和实用性，以社会需求为基点。 　　三、结合研究在当前无法改变对学生英语毕业资格的基础上，又要突出高职教育的特色，应试教育与应用教育必须有机地加以结合。 　　1．激发学生兴趣。 　　大学英语作为现在学院的公共基础课程，要求每个专业的学生都要修习。 　　教师在重点讲解单词语法，完成既定教学目标的同时，激发学生的学习积极性和课堂参与性至关重要。 　　学生对于照本宣科的教学并不欢迎，但对于由课文内容引申的跨文化信息或专业领域知识却比较关注。 　　教师可以在每个单元的引入部分，增加相关的民俗介绍，背景学习，图片共享，在一定时间内维持学生的注意力和兴奋点，也可使之后较枯燥的纯理论教学，实现更好的接收效果。 　　2．突出专业特色。 　　语言是工具，是为其本专业的学习和发展起到铺垫和辅助作用的，应该与其专业发展紧密结合起来。 　　近年来，有些高校已经率先在英语专业中试点职业领域功能外语，即语言要体现明确的职业方向，突出实用性和针对性，并正向其他非英语专业普及。 　　教师正采取分项目组集体备课，自编教材，听专业课等途径，使公共英语教学能够与学生的专业有所结合，突出专业特色。 　　3．满足学生要求。 　　大部分非英语专业的学生，不可能投入太多精力到英语学习中去，因为他们有自己的专业课程，不利于学生语言应用能力的形成、完善和提高，学生不可能拥有坚实的语言基础，有些甚至连毕业资格的考级考试都无法通过。 　　这时候就应该对不同基础和要求的学生适当加以区分。 　　对于有考级需要的学生，可以组织进行小班化单独强化培训教学；创造多模式的人才培养环境，使各类学生都能获得丰富营养。 　　4．改革课程设置。 　　我们应该将英语课程设置理论与对学生需求、行业需求、专家的建议等多维度分析相结合，从职业能力基础课程与专业课程、理论课程与实践课程、必修课程与选修课程三个方向合理布局。 　　高职学院可使其在教学内容上更加适合高职院校教育教学的需求，同时也为专业技能课程的实践提供充足的时间保证。 　　将教学活动所涉及的文化知识、情感态度等有机融合于教学的整个过程，使学生能在轻松、愉快的氛围中掌握与自身专业紧密衔接的英语应用技能。  本word为可编辑版本，以下内容若不需要请删除后使用，谢谢您的理解 　　篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗 　　重症 肺 炎 　　【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总死亡率中排第5~6位。重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外, 尚有呼吸衰竭和其他系统明显受累的表现, 既可发生于社区获得性肺炎(community -acquired pneumonia, CAP),亦可发生于医院获得性肺炎(hospital acquired pneumonia, HAP)。在HAP中以重症监护病房(intensive care unit ,ICU)内获得的肺炎、呼吸机相关肺炎(ventilator associated pneumonia ,VAP)和健康护理( 医疗) 相关性肺炎(health care–associated pneumonia ,HCAP)更为