- 1、本文档共10页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
摘要翻转课堂颠覆了知识教学的传统活动方式,在顺应以生为本、以学为主现代教育理念的同时,积极有效地开展先学后教、以学促教的前置性教学活动,为广大师生认可。 微课形式为实现翻转课堂教学提供了良好支撑。 结合小学数学教学实践与思考,阐述如何实现微课、翻转课堂的相互渗透和有效融合。 关键词小学数学;翻转课堂;微课1前言小学教育是人生之旅的奠基工程。 培养学生核心素养应当从小开始,这是一项有利于教学相长的艺术性实践课题。 就数学课程而言,积极开展以学生自主学习能力为核心的学科素养培养活动,能够为促进他们的自主性发展、可持续发展和个性化发展源源不断地注入活力元素[1]。 如何在小学数学课程中培养学生的核心素养呢?本文立足微课下翻转课堂教学的角度,不揣简单与浅陋,试对此做出抛砖引玉之论。 2微课与翻转课堂的含义、特点及关系什么是微课呢?它是一种微视频技术,就是按照新课程目标和教学实践的要求,以视频为主要载体,记录某教师在课堂内外围绕某个知识点如重点、难点、疑点内容等或者某种课例而开展教学过程的一种活动形式。 其特点主要在于如下几个方面1长度较短,一般时长在5~10分钟,最长不超过20分钟;2内容较少,集中体现在具体精练、主题突出;3资源组成结构情境化,就是一个主题鲜明、类型多样且结构紧凑的主题单元资源包,使用起来非常方便;4草根研究,趣味创作;5成果简化,多样传播,可用于网络视频、手机传输、微博等多种平台;6反馈及时,针对性强。 那么什么是翻转课堂模式呢?它属于一种舶来品,简单地说,就是教师创建视频,学生在家里或课外等场合观看,回到课堂上再开展师生、生生交流并完成作业的一种课程教学形态。 相对于传统的先教后学的课堂结构而言,翻转课堂是学生在课外时间内通过微课等资源预先学习新知,后在课堂时间内开展师生互动并完成知识内化与吸收而呈现的一种先学后教的课堂结构形式。 它主要具有四类特点,即教学视频短小精悍,教学信息清晰明确,重新构建学习流程,复习检测方便快捷。 微课属于一种课程教学资源,而翻转课堂则是一种课堂教学组织形式;前者提供一种资源支持,后者则提供一种应用性市场。 从某种程度来说,微课的质量越高,翻转课堂的实现就越有成效;与之相应的是,课堂教学的成功翻转,学习活动的有效开展,更加有利于微课资源的进一步开发与充分利用。 也就是说,这两者始终存在一种相辅相成的紧密关系[2]。 3基于微课的小学数学翻转课堂教学模式实践把微课资源与翻转课堂形式渗透融合起来,并且充分地运用于小学数学课程活动之中,能够赢得令人期待的效果。 如平移与旋转教学,可借助微课这一现代化信息资源,积极有效地开展翻转式课堂教学活动,为培养小学生的自主学习能力提供有效载体和良好平台。 本文分为以下4个步骤开展教学实践。 第一步教师制作微课,优化学习资源。 首先,整体思考微课内容,既涵盖理论知识又覆盖实践过程,时长10分钟,努力做到内容精、模块化和情境化。 其次,精心设计微课形式,包括声音录制、画面设计等,集知识性和趣味性于一体,以激发学生学习的自觉性和主动性。 第二步微课平台登录,学生自主学习。 教师把事先制作好的微课上传到学习平台,让学生在课前进行登录并开展学习活动。 由于视频时长比较短,他们不仅可以观看视频,而且能够在暂停、回放和重播等形式中随时记录学习中的重难点内容,整个过程显得轻松又自主。 第三步,师生在线交流,了解自学情况。 为了充分调动这一环节的能动性和参与性,把全班学生分为10个学习小组,各组对微课内容提出或者回答的问题不少于2个。 在这一平台上,师生之间与学生同伴之间可随时互动。 教师在平台上开展在线答疑,充分了解学生的自主学习情况。 教师对相关情况进行梳理和总结,以便更加合理地设计课堂教学。 如此而为,不仅有利于教师备课更有目标性和针对性,切实做到以学定教,而且能够为课堂面对面活动打下基础。 第四步开展课内交流,加强师生互动。 笔者本节课重点设计以下3个环节。 1应知—已知。 大家回答平移、旋转的数学概念或内涵,进行理论巩固。 2应会—再练。 各小组选出代表并对平移距离进行实际操作,即在物体原来位置上,用不同颜色标出它的一个点或者一条线,并以此为参照来判断平移后的距离。 对于一些潜能生,可让他们反复观看微课,进一步体会并感悟平移距离的抽象概括方法。 教师对他们观看后的收获进行验收,从而较好地达成突出重点、突破难点以生为本、全面发展的教学目标。 3应拓展—深拓展。 头脑风暴,知识拓展平移的相关知识及其技巧性。 教学反思利用微课开
文档评论(0)