建德树人离不开启思睿智.PDFVIP

第7 卷 第2 期 中 南 林 业 科 技 大 学 学 报 ( 社 会 科 学 版 ) Vol. 7 No.2 2013 4 JOURNAL OF CENTRAL SOUTH UNIVERSITY OF FORESTRY TECHNOLOGY (Social Sciences) Apr. 2013 年 月 建德树人离不开启思睿智 ——对高校思想政治理论课教育的反思 张卫国，张 霆 ( 湖南女子学院，湖南 长沙4 10004) [ 摘 要 ]长期以来高校思想政治理论课教育效果不理想，应该与忽视思维教育有关。思维成就了人类，缺少 思维、没有智慧之德，是一种外在之德，他律之德，它是不能应对变幻的社会实践生活的。高校思想政治教育教学 只有从转识成智，启思睿智入手，建设具有德性的价值思维，才能完成该课程所承担的建德树人，开发学生主体性 的基本任务。 [ 关键词 ] 高校思政课；启思睿智；建德树人；德性思维 [ 中图分类号 ]G4 16 [ 文献标志码 ]A [ 文章编号 ]1673-9272(20 13)02-0 12 1-05 长期以来高校思想政治教育教学实行的是客体 作为高校思想教育工作者，如何在以下忽视思维的 教育的方式，通俗地，就是工具性教育，因此实质 主要失误中吸取教训中，转化教育理念，实现教育 上是一种迷失教育本质的 “非人化”教育。思想政 创新，值得深入研究。 治教育教学的本质是什么呢？在对教育本质对追问 一、德智分育：受教育者的社会人格难完整 过程会发现，学术界对教育本质的定义众说纷纭， 高校思想政治理论课教育教学是对社会人格的 莫衷一是。但是无论怎么说，教育都离不开人，显 教育和塑造。人格要素是人的主体要素的总称，它 然教育是围绕增强作为教育客体，即学生的主体能 反映了社会对人的生理、心理、主体间关系、道德、 力而展开的。因此而言，教育本质问题就是如何形 技术、能力等方面的多维度要求。党的十七大报告 成人的主体性。教育是人化过程，通俗地说是“成人” 指出，党的教育方针要 “坚持育人为本、德育为先， 教育。思维是人类与动物的分界，思维是成就人类 实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体 之本。教育过程中如何促进学生去思，善于思，创 美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民 新的思。这是教育的最基本问题。高校思政课是我 满意的教育”。[1] 在以前的教育方针中，曾提出过 国教育体系最高层次教育中具有特殊使命的系列课 “劳”的要求，劳指的就是劳动技能。按照社会的 程，它从属于教育本质，也有其特殊的本质，不仅 这些基本要求，人格要素包括了道德、智慧、意志、 要 “成人”，而且要 “树人”，把学生培养成为具 审美、技能等基本方面。为了 “成人”和 “树人”， 有善良博爱、担当责任、积极向上等等品格的好人， 高校设置了政治、心理、数学、美学等公共类课程， 这是该系列课程特殊的本质。善良的好人对社会进 以及按专业分类而设置不同技术种类等等内容的专 步有着示范和引领的作用。树立好人，最关键的问 业课程。高校思政课承担着学生政治素质和道德品 题是要建德。思想政治教育是德化过程。思想教育 格的教育任务，要培养学生们既适应社会又能引领 离不开正确处理 “思”与 “德”的关系，思是成人 社会进步的社会人格，它是 “以道德培养人的人文 之本，也是建德之根。但是长期以来高校思想政治 素质的课程，其重点就是要铸造青年大学生健康的 课忽略了思维对于建德的共生与接力关系，表面上 社会人格。‘会开拓’为 ‘键’，‘能适应’为 ‘康’， 看建德被逐渐重视和强化，实际上却在思维被弱化 塑造学生那种能与和谐社会的四个方面特征相适应 过程中，建德失去自我成长之根，高校思政课失去 的优秀品质，即引导他们养成具有明辨、有爱、守责、 以思建德的特色，出现了生存与发展的危机。这是 创新等品质的社会人格，成长为有益于促进社会进