思政课生命教育与感恩教育论文.docxVIP

　　一、思政课中生命教育的重要性生命教育，简言之，即围绕生命所开展的教育。 　　自从美国学者杰?唐纳?华特士1968年提出生命教育以来，这种思想很快在许多国家形成新教育思潮。 　　我国也有学者指出，教育的起点是人的生命。 　　生命是人的根基，生命教育则是教育的根基，生命的成长需要是教育的基本内容。 　　没有鲜活的生命，教育则无从谈起。 　　生命教育的视角应倾向于个人，侧重于教育要培养幸福生活的人，即不仅要健康地活着，而且要有价值、有意义地生活。 　　冯建军提出学校中推行生命教育着力的重要方面就是课程，应该以思想教育课为主体，在学科中渗透生命教育。 　　思政课的一个重要目的就是要培养和提升人的生命关怀意识。 　　近年来随着社会的发展，尤其是经济的增长、科技的进步，同时也使得人与人、人与自然及人与社会的疏离，致使各国的自杀率不断攀升。 　　在社会转型时期的现代化过程中，我们一直把经济发展、物质财富的增长作为追求的目标，以为这就是生命的意义所在。 　　学校同样如此，视学生为工具、视学生为客体，只关注学生的外在需求，在追求升学率、增加知识和技能的同时，忽略了学生的精神家园，忽略了教育的真正目的在于通过知识来启迪智慧，并将智慧融入生命，从而提升生命的意义。 　　冯建军强调，我们必须从以前对教育社会性过分强调的误区中走出来，回归其生命本性。 　　大学三年或四年的生活，是大学生们从学生成为社会人、职业人的过渡阶段，也是形成人生观、生命观的关键阶段。 　　所以，在思政课中开展生命教育迫在眉睫，让学生树立起积极、健康、正确的生命观，不仅要理解生命，尊重生命，珍惜生命，还要寻求生命的意义，追求人生的理想和价值，实现有价值的人生。 　　生命教育主要融入《思想道德修养与法律基础》的第三章《领悟人生真谛创造人生价值》进行讲授。 　　通过本章节的学习希望学生思考人生的本质，人生的意义，做到科学地对待人生环境。 　　要促进自我身心的和谐、个人与他人的和谐、个人与社会的和谐、人与自然的和谐。 　　二、生命教育要借鉴感恩教育一感恩教育与生命教育的关系感恩教育通过一定的教育方法和手段对学生进行知恩、感恩、报恩、施恩的教育。 　　知恩让我们感受生活的美好；感恩让我们懂得生命的意义；报恩和施恩让我们实现人生的价值。 　　首先，感恩教育和生命教育在教育理念上是一致的。 　　感恩教育是通过教育让学生发现生活中人、事及物的美好和价值，唤起学生对自然、社会和他人的一种认同和感激，从而科学地对待周边的环境。 　　正如前文所提，生命教育的目的也是促进学生科学对待人生环境，教会学生超越自我，达到与自身、与他人、与社会、与自然相和谐的状态，所以感恩教育和生命教育实施的路径虽然有所差别，但出发点和落脚点是一致的，都关注学生的精神家园，滋润学生的心灵土壤，希望学生感受成长的美好，科学对待人生环境，缔造幸福的人生。 　　当今大学生由于对生命存在错误认识，感恩意识及抗挫折、抗打击心理弱，导致自杀率上升。 　　2014年4月16日晚，中山大学历史学系2012级硕士研究生蔡某某自缢身亡，他在遗书中称毕业论文、找工作困难重重，无颜面对家人。 　　类似这样的新闻诸见报端，我们在惋惜的同时，不得不思考，大学把学生培养成了高技能高学历的人才，却没有教会其成为珍惜生命、敬畏生命的人。 　　大学生对待人生的态度直接影响到他们的生命感受及对待生命的态度。 　　蔡某某只看到眼前的困难，没有看到自己大好的青春，美好的未来。 　　契科夫在他的《生活是美好的—对企图自杀者进一言》一文中有这样一句话要是火柴在你的口袋里燃烧起来了，那你应当高兴，而且感谢上苍多亏你的衣袋不是火药库；要是你的手指扎了一根刺，那你应当高兴挺好，多亏这根刺不是扎在眼睛里！这说明生活是一面镜子，如果我们怀着一颗感恩的心去面对人生，那么生活在我们的眼里就会充满阳光。 　　其次，感恩教育与生命教育都主张和强调感恩意识。 　　一个珍惜生命的人必然是一个感恩图报的人，而一个能够感恩图报的人也更容易养成珍惜生命的思想观念，所以二者相辅相成，相互推进。 　　如果在思政课中将二者融合，坚持以学生为本，凸显个体的价值，更有利于学生人格的完善，达到思政课真正育人的目的。 　　协调自我身心关系，是当今大学生需要认真思考和必须面对的问题。 　　著名励志大师尼克?胡哲天生没有四肢，但经过不懈的努力，完成其他人需要手足才可以完成的事情，他有一句座右铭无手无脚无烦恼。 　　他17岁开始演讲，用自己的亲身经历激励年轻人，成为生命的斗士。 　　二关于感恩教育融入生命教育的教学设计笔者自2012年起，开始将生命教育融入思想政治课堂教学，通过分享体验、模拟情景体验、角色扮演体验和范例引导体验等教学手段，将生命教育