愉快教学策略在地理教学的运用.docxVIP

　　一、愉快教学策略概述愉快教学是新型的、科学的教学方法，在中职地理教学中，能够为学生营造轻松愉悦的学习氛围，调动学生的学习主动性，提高课堂教学效率，使学生能够自主学习，从而完成学习任务，有助于开发学生智力、培养学生的综合能力。 　　愉快教学试图将学生从学习工具中解脱出来，使学生能够由机械式学习转换为乐于学习。 　　知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 　　学习也是如此，学生只有在学习中获得新的愉悦感，才能够激发学习兴趣。 　　所以将愉快教学策略应用于中职地理教学中，能够激发学生的地理学习兴趣，减轻学习负担，也能够构建高效课堂，促进学生认知品质的良好发展，促进学生身心健康成长。 　　同时教师也应当提高自身的素质要求，正确认识情绪教育，拥有引导能力，并且在中职地理教学中运用愉快教学策略，科学地设计教学方案，采用创新式教学方法，切实提高课堂教学有效性，推进中职地理课程改革。 　　二、愉快教学策略在中职地理教学中的应用1教学结合生活，增强体验与感悟开展中职地理教学，教师应当加强理论与实践的结合，使学生能够将课堂上所学到的知识运用到日常生活中，做到学以致用，这也是新课程标准的具体要求。 　　开展中职地理教学，教师首先要培养学生的学习兴趣。 　　爱因斯坦说过兴趣是最好的教师，心理研究显示一个人对某件事情是否感兴趣，源自于对这件事情的熟知程度。 　　所以地理教学也应当结合生活，增强学生的生活体验与感悟，可以从学生较为熟悉的事物入手进行实践教学，有助于加深学生对地理知识的理解与认知，能够在日常的生活与学习中，运用地理的学科视角看待问题。 　　例如我国北方冬季气温较低，人们需要穿较厚的棉衣过冬，而在海南岛地区只需要一件外套就可以，在东北地区尤其是黑龙江，人们必须穿厚实的羽绒服或者是棉衣才能够过冬，并且每家都有取暖设施。 　　教师在授课时讲述这些地域差距知识，使学生感到十分有趣，有助于学生加强对冬季气温特点的理解与认知。 　　2运用诙谐幽默的语言，促进学生想象力的发挥由于受到传统教学理念的束缚，部分教师在中职地理教学过程中，会一板一眼地灌输，学生在课堂上不敢发言，也不敢向教师提出问题。 　　教师在课堂上具有一定的权威性，学生只能被动学习，难以拓展自己的想象力与逻辑思维能力。 　　此种教学模式严重束缚学生的思维拓展，也不利于构建轻松愉悦的课堂氛围。 　　在当前教育改革的背景下，中职地理教学应当开拓创新。 　　比如教师运用诙谐幽默的语言，或者是丰富的肢体语言动作开展地理教学，有助于增强地理课堂的教学感染力，激发学生课堂主动性。 　　例如教师介绍广西桂林时可以引用诗句江作青罗带，山如碧玉簪桂林山水甲天下等等，用优美的诗句表达对桂林风景的赞美之情。 　　由于桂林最为著名的岩溶山水风景区主要以山清水秀闻名，所以教师运用优美的语句，激发学生的想象力，学生心往神驰，有助于活跃课堂气氛，发挥学生自主探究的积极性。 　　学生在教师如此这样一般的熏陶之下，能够在课后积极主动地搜集有关广西桂林的相关知识点，增强对桂林地理知识的理解与认知，在增加地理知识的同时提高资料搜集能力。 　　3创设教学情境，活跃课堂氛围愉快教学并不是课堂上的网络教学，而是教师尊重学生，热爱学生，能够富有激情地投入教学过程，并且营造轻松愉悦的合作学习氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性与主动性。 　　在传统课堂上，教师在课堂上讲授知识，学生盲目死记硬背，虽然有一定的教学效果，但是学生却对地理学习失去兴趣，久而久之会产生厌烦心理，所学到的知识也难以应用于日常生活中。 　　地理教学来源于生活，也反馈于生活，所以教师应当加强趣味教学，使学生能够将地理知识融入日常生活中，能够积极主动地运用地理多样的眼光发现问题，分析并解决问题。 　　导入地理故事，有助于创设轻松愉悦的教学氛围，让学生对于枯燥抽象的地理知识有具体的认知，掌握地理原理与规律，不断拓展思维。 　　地理故事的选取应当以趣味性为主，结合学生的认知规律及教材内容，由浅入深地进行讲解说明，以此激发学生的求知欲望。 　　例如在讲解到季风气候时，教师可以讲诸葛亮借东风这一历史故事给学生听，帮助学生加深对季风知识的理解，也能够活跃课堂气氛，使学生在轻松愉悦的氛围下，润物无声地增加地理知识，不断成长。 　　4融入多媒体教学，培养学生读图用图的能力教师进行中职地理教学，要结合多媒体技术，在激发学生学习主动性的同时，培养学生的读图用图能力。 　　由于地理教学包含地理特征与水文特征，并涉及世界各地的风俗文化及地名等，课程内容包罗万象，学生在学习过程中难免会感到繁琐复杂。 　　仅凭地理教材中涉及的知识点，学生难以形成完整的知识框架。 　　例如部分地理知识关系点较强，学生如果没有较强的想象力，难以理解