成长手册对留守儿童行为规范养成教育.docxVIP

　　留守儿童是问题学生的高发群体，他们常因父母不在身边，缺乏应有的约束，而丧失对自己行为的规范，或者对社会活动中应遵循的标准或原则采取蔑视的态度。 　　因此，教师要针对这些儿童进行行为规范的养成教育。 　　由于儿童具有个体性，所以教师应建立成长手册做好有关留守儿童成长问题的调查；依据成长手册架设学校教育与家庭教育的桥梁；围绕成长手册，激发儿童行为规范意识；针对成长手册，组织可行的实践活动。 　　成长手册;行为规范;养成教育儿童就如璞玉，经过打磨加工才可变为圆润的美玉。 　　对于打磨加工等工序，相对应的教育环节则是对健康人格、优秀道德品质的培养，以及对自身行为规范的养成。 　　在这里教师可以借助成长手册将留守儿童的一切行为、活动成果、学习状态加以记录，并作为留守儿童发展状况的重要依据，教师及家长可以参照成长手册进行有针对性、有目的、有方向的教育，进而实现对留守儿童的行为规范养成教育。 　　习惯的养成是重要的，对此，美国的哲学家罗索也说人生幸福在于养成良好的习惯。 　　那么如何将成长手册融入到对留守儿童的行为规范养成教育中呢？首先，要通过问答或有效的活动对学生的状态进行观察，做好记录，以便有针对性地进行养成教育。 　　其次，要将成长手册作为与家长沟通的桥梁，学校家庭齐心合力帮助留守儿童改善内心环境。 　　接着，要使留守儿童分辨何为错误的观念，何为正确的观念，使其有意识地参照自己的态度做出自我评价。 　　最后，要组织活动，让留守儿童在活动中规范自己的行为，养成良好的行为规范。 　　简言之，就是教师要从知、情、意、行四方面入手，围绕成长手册，对儿童进行行为规范的养成教育。 　　一、建立成长手册，做好有关留守儿童成长问题的调查找到问题比解决问题更加重要。 　　可以说，看到问题是着手解决问题的前提条件，也是解决问题的依据。 　　关于留守儿童，这并不是一个新鲜的问题。 　　随着进城务工人员的增多，农村留守儿童的比重较之前也有所增加。 　　这些儿童缺乏父母双方或一方的关爱，这会对其造成身心及性格的负面影响。 　　虽然有身边的其他亲人嘘寒问暖，呵护有加，但是仅限于日常的关怀照顾，并没有为儿童提供家庭教育，因此，农村留守儿童多处在无人约束管教的状态。 　　这会导致他们在思想道德教育、心理发展及行为方面有缺陷。 　　另外，由于父母长期缺乏与留守儿童的交流沟通，这些留守儿童很可能出现情感脆弱、焦虑自闭等心理障碍。 　　同时，这些儿童的学习态度会变得散漫、不端正，出现迟到、早退、旷课等现象，进而成绩下降。 　　当然，教育要具体问题具体分析，由于各个留守儿童所处的环境不同，其表现出的特点也不同。 　　教师不能眉毛胡子一把抓，而是要结合自己班级留守儿童的特点建立成长手册，将对他们观察的结果记录下来，并综合评价这些结果，加深认识。 　　教师及家长便可依据这一反馈信息，掌握儿童的发展状况，并进行有针对性的教育。 　　例如，家庭教育的不足，导致思想道德教育的缺失，许多留守儿童欠缺行为规范意识，不思考其他人的需求、好恶，我行我素，不遵守社会活动中的规则、准则。 　　梁启超说少年强，则国强，留守儿童行为规范意识的薄弱并不利于自身的发展和社会的发展，因此，教师要结合成长手册，对留守儿童的成长问题进行记录，并围绕具体问题进行儿童的行为规范养成教育。 　　对此，教师可以进行随访，对留守儿童的日常生活情况进行详细的跟踪记载，分析其生活环境可能对其造成的影响。 　　例如，在随访时，教师看到该留守儿童与年迈的爷爷奶奶生活在一起，他们的思想老旧，很容易影响儿童的价值观，因此教师要多多引导，开拓其视野，让其接受新的观念。 　　另外，教师可以布置留守儿童每天写一则日记，从日记中了解儿童的内心世界，并及时对具有消极想法的儿童进行心理疏导。 　　还可以观察儿童在班级学习活动中的表现，并做出记录，便于综合分析该儿童的心理，采取有效的行为规范养成教育。 　　二、依据成长手册，架设学校教育与家庭教育的桥梁学校和家庭对儿童的成长起着重要的作用。 　　但是对于留守儿童来说，父母忙于工作不在身边，且父母对教育的认识及观念有所偏差，这导致家庭教育常常缺失于儿童的发展阶段。 　　而学校教育却无法完美地弥补家庭教育的缺失。 　　因此，学校要主动联系家长，并依据成长手册，建立学校教育与家庭教育的桥梁，呼吁家长树立起科学的教育观念，关爱儿童，与儿童进行有效的交流沟通，有效改善家庭教育环境，重视对儿童健康人格的培养，树立儿童正确的价值观，了解儿童的身心发展状况，关注儿童的思想品德建设。 　　具体而言，学校可以定期组织家长会，主动联系家长，让他们观看儿童成长手册，了解儿童的发展状况。 　　当然，亲子之间的有效沟通才是最主要的，教师要做一个沟通的