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情感激发语文教学论文 　　一、中学生情感特点语文教材里的篇目具有丰富的情感性。 　　中学生阅历逐渐丰富，生活范围逐渐扩大，他们的情感也呈现出多样性。 　　他们的自尊心、自卑感也较为强烈，有的时候呈现出不稳定性，容易走向极端。 　　当他们在思想苦闷之时，读到励志的作品，就会精神振奋，情绪激昂。 　　当他们热情高涨时，如果思想受到挫折，他们就会心灰意冷，这时如果读到海伦?凯勒的《假如给我三天光明》，读到奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》中生命的意义一段话也就会受到鼓舞，心中就会有积极的形象，也就会从自己的身上释放出正能量。 　　当然，对中学生来说，受他们心理和生理的影响，他们的情感往往也会出现矛盾，各种思想感情会交融在一起。 　　教师应该发挥语文教材人文性的特点，适时对学生进行情感教育，让他们受到真善美的熏陶，摒弃假恶丑的思绪。 　　此外，教师还应充分把握中学生的情感特点，利用好教材中情感教育的优势，不失时机地让学生接受正确的情感教育。 　　二、情感在语文教学中的作用对学生进行教育的过程，实际上是情感体验的过程。 　　积极的情感对学生的认知，对学生良好心态的形成具有积极的作用。 　　情感能够促进学生的认知。 　　语文教学活动中的任何环节都是对学生的情感教育。 　　而且，教师的一言一行都包含着很浓的情感色彩，很容易影响学生的情绪。 　　所以，教师一定要把握好自己的情绪，不能把自己不良的情绪带给学生。 　　教师对语文课文的解读，一定要向学生传递积极的情感，不能把消极的因素带给每一个学生。 　　所以，在课堂上，教师一定要把握好感情的技巧，要激发起学生对语文学科的兴趣，让他们保持积极的学习心态。 　　教师的积极情感能够激发学生的激情。 　　这是因为情感具有传递性，教师的积极情感必然会向学生传递向上向善的因素，这样就能够促进学生积极向上，激活他们内在的学习兴趣。 　　语文教学实际上是师生之间情感交流的过程。 　　因此，教师一定要创设良好的情感交流氛围，使学生以积极的情感去学习，从而产生不竭的学习动力。 　　而且，教学过程中师生的情感交流能创造出和谐的教学气氛，能陶冶学生的情操。 　　此外，语文教材中美的语言、善的行为、积极的形象、美好的人生，都会对学生产生感染的力量，使学生的心灵得到净化，情感得到升华。 　　三、语文教学中的情感激发1在聆听中激发学生的情感。 　　语文课本中有很多叙事作品文字优美、情感至深，曾经打动了无数人，让一代代人感动不已。 　　作为语文教师，我们要根据作品的时代、作品的体裁，为学生的聆听创设条件。 　　如恰如其分的教学情景，可以为激发学生的情感创造条件，使学生在聆听中身处其境，犹如进入作品描述的情景之中。 　　如教学《春》时，教师可以通过播放音乐的形式，让学生聆听自然的美，生活的美。 　　学生在优美的音乐声中静听泉水的叮咚声，小鸟宛转的歌声，想象春天大自然的美，感受心灵的气息。 　　这样，学生热爱生活之情便随之而生。 　　2在阅读中产生感情。 　　语文教学本身就与生活密切相关，如有一些作品，描绘了河山的壮美，荒漠的苍凉，小村的僻静，城镇的繁盛，到处是一幅幅画面。 　　教学时，教师如果引导学生景中有情，面临其景，感知形象美，一定会使学生产生对自然的热爱之情。 　　例如，教学《沁园春?雪》时，教师可播放投影图像，让学生仔细观察雄伟的长城、起伏的山峦、滔滔的黄河，使学生在视觉上感知美的画面，为进一步领会诗人抒发对祖国壮丽山河的热爱之情奠定基础。 　　3在朗读中品味情感。 　　古人主张诵读，朗读成诵。 　　古人充分肯定了朗读在表情达意方面的作用。 　　通过朗读，品鉴诗文，可以达到文若己出的境界。 　　这是理想的诵读境界。 　　在教学中，教师要想让学生读出作品的意蕴，进入到作品所描绘的境界中，沉浸在作者所创造的艺术世界里，与作者一起爱之所爱，恨之所恨，真正受到情感的熏陶，就要让学生积极进行朗读。 　　当学生通过涵咏、朗读，用心灵去领悟时，作品中的真善美的情感也就渗透到了学生对世界、对人生的认识中去了，进而使学生获得感知和判断生活的能力。 　　4在想象中体味情感。 　　作品是对生活的反映，因此，鉴赏作品也需要借助想象，从而品味到作品的美，品味到作者创造的美。 　　在教学中，教师只有调动起学生的想象力，让学生在想象中倾注自己的情感，才能使学生真正理解作品的真谛，把握作品的思想，体会到作品中的思想感情。 　　如教学《天上的街市》时，教师可引导学生展开丰富的想象，体会意境的美妙，感受语言的美妙，并激发学生的情感，使学生对课文主题思想有更深刻的理解。 　　5在导语中激发情感。 　　在语文教学中，教师的有效设计，是一堂课成功的重要因素。 　　一个好的