《废墟的召唤》教案3.docVIP

PAGE 《废墟的召唤》教案 一、教学目标 1．理解句子的含义。 2．体会文章所流露的责任感的使命感。 3．激发学生的历史使命感。 二、课时安排：2课时 三、教学过程 第一课时 一、情境导入 放映有关圆明园的幻灯片，请学生运用已有的知识谈谈这段历史，并说说对这段历史的认识。 （学生自由发表见解） 二、自由朗读课文，整体感知课文内容 （学生感知，概括，教师引导小结） 第一部分（1—3段），对圆明园废墟整体描绘，突出其凝固，停滞的现状，透视出作者面对圆明园所表现出的忧患和惆怅，抒以发了作者渴望更新、渴望变革的激情。 第二部分（4--10段），作者直抒胸臆，号召人们留下来，改造这凝固的历史，废墟，不愿永久停泊。 第三部分（11—20段），作者通过我与年轻人的对话，由前面自我的情感的直接表达，转而向全社会呼唤，尤其对青年人呼唤。 第四部分（21—22段），篇未点题，表明全文主旨。 三、深入探讨 1．在《废墟的召唤》中，作者写了一个怎样的废墟？召唤着什么？作者是怎样表达废墟的召唤的？ （分学习小组讨论，教师参与探究） 作品的开篇，作者用一种近乎凄惨的笔调，描绘了在冬日斜阳无力地笼罩下的圆明园废墟的概貌。描绘了干皱的田地中点缀着断石残碑，以及那枯荷衰草，作者渲染这一派荒凉衰败的景象，绝不仅仅是凭吊这一历史的足迹，发思古之情，而是通过这荒凉的景象的描