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人教版 Go For it七年级英语下册 Unit11 What do you think of game shows(Section A)听力课教学设计
设计说明书
1. 课题介绍
本课题是人教版 Go for it七年级英语下册Unit11 What do you think of game shows?的第一课时听力课教学设计。本课题是围绕“Talk about likes and dislikes”来设计的。从语言教学的本质看，本课将听与读、说、写融合在一起，使语言学习综合化；从课程资源的开发来看，教师对教材进行了二度处理，充分开发和利用了教材资源；从课堂角度看，听力教学内容丰富，把实际生活引入听力教学过程，让学生与听力材料产生共鸣，激发了学生对英语学习的兴趣。在设计本课时，我将Section A 部分的教学内容做了调整，将读和说整合在听力教学过程之中。整个教学过程围绕两条主线展开。一条是任务主线。将动画片的主角Garfield带入课堂，让学生了解他的爱好，同时，通过听力任务的设计，让学生了解他的时间安排，为Sectin B的阅读及Self check 部分的短文教学作好铺垫。整个听力教学过程一环扣一环，融为一体。另一条是听力教学主线。先呈现本课新语言项目，先听后说，使听与读结合，听与说结合，听与写结合，整个听力教学过程从词到句，从句到篇，层层递进，符合学生的认知特点。整个教学设计新颖，教学过程流畅，听力策略指导到位，听力教学的有效度高。同时，本设计可以拓展学生视野，了解中国及世界文化，进行文化意识渗透和爱国主义教育。
2. 对现有设计传统的分析，发现存在的不足
在现有的教学设计中，教师都会去使用现有的教材，因为教材在编写形式和内容上无不体现出新时期的教学理念和科学的教学观，而且也赋予了较强的时代感。教师没有突破教材的束缚，不想给自己新的挑战，长此以往，学生新的发展空间会受到限制。教材只是一种重要的教学资源，教材作为课程内容的载体，将越来越不是学生学习的唯一渠道，我们可以根据新课程标准和学生的实际情况创造性地使用教材，进行删减和补充，进行整合和再设计，从而提高课堂教学的有效性。
还有，在现有的教学设计中，教师非常关注各教学环节的设计。教学环节一般包括热身和导入环节、呈现环节、操练环节、运用环节和结束环节。而在前四个教学环节中，教师会考虑活动的设计要面向全体学生，使全员参与，也会考虑教学活动的有效性，但是到了是结束环节，学生急于想下课，教师就不精心去思考，草草了事，影响了课堂教学质量。大家都知道，教学质量是基于每一堂课的教学质量，而每一堂课的质量又来自于每一个教学环节的质量。因此，如何使每一个教学环节更加有效，应该是教师努力去思考的，尤其是教师容易忽略的课堂小结环节和作业布置环节。
另外，在一般的教学设计中，教师会通过设定不同的教学目标，设计不同层次的教学活动，却难以在设计中体现不同层面的学生的学习需要，忽略了学习者在认知水平上的差异性，从而不能实现每一位学生的有效学习。在新课程体系下的教学设计，教师会去考虑要“面向全体学生”，注重个性教学，可是在设计的具体环节中却忽略了这一点。教学设计的实施应该是改善教学的一种尝试，一种努力，是对高层次教学的一种探索，教师要大胆创新，真正实现个性化英语教学。
3. 设计介绍：教材分析、设计适用范围、设计介绍（必须包括本设计能有效克服传统设计弱点的实质性内容）
本节课是人教版 Go for it七年级英语下册第11单元的第一课时，是听与读结合、听与说结合、听与写结合的听力课教学再设计。本课主要围绕谈论学生熟悉的电视节目（TV shows）这一语言功能展开以发表见解为主的一系列活动。本课的语言重点就是What do you think of…?句型及回答，七年级上册已学过what引导的特殊疑问句，本课进一步学习what引导的特殊疑问句，是前面已学知识的延伸和补充。这节听力课也为本单元后续教学起铺垫作用。在设计本课时，我对原教材内容进行了调整，主要以本单元Section A部分的教学内容为主，将单元知识点的教学整合在听力教学之中，我将本课设计成以听说为主的听力课，同时截取课文听力内容1b和2b，对题型进行调整和改编，将中考的听力策略指导贯穿其中。首先我以学生小组自主探究的形式教表示电视节目类型的单词，将1a的内容删除，然后呈现句型What do you think of…?并逐步变换人称形式进行操练，为听力教学作铺垫。对于原听力教材，我只截取了1b和 2b,，将这两部分的听力内容整合在接下来的教学环节中。同时，在教学中补充了一些新单词（如news, cartoons），也增加了与中考题型相关的听力训练和听力策略指导。
本节课适用于七年级第二学期英语基础较好的班级的学生。
本设
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