人教版高中历史必修1全套教案.docx

--WORD格式--可编辑-- --WORD格式--可编辑-- 人教版高中历史必修一全套教案 人教版历史必修一全册教案 第 1 课 夏商周的政治制度 榆林教学资源网 一、教学目标 1、知识与能力 ： ⑴基础知识： ①重点：西周的分封制和宗法制 ②难点：认识中国早期政治制度的特点 ⑵能力培养：培养利用历史资料分析、处理问题的能力，通过讨论与思考，初步培养 学生用历史眼光和历史意识来理解中国古代政治制度的产生发展和影响。 2、过程与方法： ①分组讨论：前后桌一组，选出组长一人，记录讨论的中心论点并作好发言准备。 ②分阶段进行问题解决， 在学生自学阶段，老师走下讲坛，深入各组讨论中，以便随时 发现学生在解决过程中出现的疑惑或难点，增加课堂解决的针对性。 3、情感态度与价值观： 使学生认识到我国几千年前，就有了相当完备的国家运行机制，有相当高的政治文明， 从而增强民族自信心， 自豪感； 认识到中国是一个渊源流长的文明古国， 理解宗法制对历史 和现实的影响。 二、教学过程： ［导入新课］ 一、单元序言分析： 中国是四大文明古国之一，从 1996 年开始的夏商周断代工程更进一步证实了中华民族上下五千年的文明史。 那么四千多年前我国国家机器是怎样运作的呢？本单元我们一起来探究中国古代国家机器运作的制度，即古代中国的政治制度。 [讲授新课 ] 1、中国古代的朝代：（理清朝代，使学生形成时间概念。） 2、本专题的关键词是“政治制度”。考查一个国家一定时期的政治制度，就要注意它 的中央政治制度、 地方政治制度、 政治制度的沿革和影响等各方面的内容。 本单元分四个阶 段对中国古代不同时期政治制度的内容、 特点、沿革和影响进行了概述， 向我们描述了古代 中国政治制度的发展脉络和趋势。 1 人教版高中历史必修一全套教案 二、夏商周的政治制度。 从“大禹治水”的故事讲起，可以由学生讲述导入夏朝的建立。 （一）从禅让到王位世袭 设问：夏朝是如何建立的？ “大禹治水”：传说很久以前，黄河发大水，把庄稼和房屋都淹了。当时的部落联盟首 领舜就派鳏去治理洪水， 但鳏没有使洪水驯服。 鳏的儿子禹就自告奋勇地要求继续治水。 他 改变了他父亲的做法， 用开渠排水、 疏通河道的办法， 把洪水引到大海里， 从而制服了洪水。在治理洪水的十三年间，禹“三过家门而不入”。也正是因为他治水有功，才被舜通过禅让 制推选为部落联盟首领。后来，禹的势力越来越大，于公元前 2070 年建立了我国历史上第 一个王朝——夏朝 （根据断代工程， 科学地测定夏存在时间为公元前 2070—公元前 1600 年）。 设问：请观察一下教材中的插图《戴冠冕的夏禹》，这时的夏禹有何变化？ 这时的夏禹因为权势的强大，已经从部落联盟首领转变为夏国王了。 （举例：在禹统治 的时期，禹已有特权。相传因为有个部落酋长参加会议迟到， 被禹处死，可见禹已在行使着 君王的权力。）冕是古代帝王专戴的礼帽，圭为古代帝王举行礼仪所用的玉器。 1．王位世袭制 禅让制，是原始社会部落联盟内部民主选举首领的制度，“选贤与能”。 设问：成为夏国王的大禹还会继续推行禅让制，选出他的继任者吗？ 禹虽然按照传统的禅让制推举伯益为继承人， 却不给他实权。 相反， 禹把实权给了自己 的儿子启， 启杀掉益而继承王位。 这说明我国原始社会的禅让制已被王位世袭制取代， 中国 社会也由“天下为公”的时代进入到了“家天下”的时代。 提供两段材料给学生，可比较分析原始社会的“天下为公”与阶级社会的“家天下”： 材料一： 大道之行也， 天下为公， 选贤与能， 讲信和睦； 故人不独亲其亲， 不独子其子。 使老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏寡孤独废疾者皆有所养。 ,, 材料二：今大道既隐，天下为家，各亲其亲，各子其子，货力为己。大人世及以为礼， 城郭沟池以为固 ,, 故谋用是作， 而兵由此起。禹、 汤、文、武、 成王、周公， 由此其选也。 需要注意的是，王位世袭制不仅指子承父位，也包括兄终弟及这种形式。 2．夏商的行政管理制度 夏商时期， 统治者为了巩固自己的统治， 制定了一套从中央到地方的行政管理制度。 以商朝为例说明。在中央，最高统治者为王，设相、卿士参与商王决策；在地方，商时期方国 林立，方国首领被商王封赐为“侯” “伯”等，他们对方国拥有一定的支配权力，同时对商 王效忠，定期纳贡、朝见，并奉命征伐。 （这里可结合学生所熟悉的《封神榜》，以周方国的文王被赐封为西伯侯为例讲述，学生更易理解。） （二）等级森严的分封制 2 人教版高中历史必修一全套教案 1046 年，陕西一带周部落首领周武王灭商，以镐京为中心建立西周。西周强盛时控制的地区，已经远远超过商朝。 西周控制区域西起今甘肃东部， 东达海滨，北起辽宁，南达长江， 是三代中疆域最大的 王朝。 情境设置：