情境教学初中数学论文.docxVIP

　　1问题解决能力培养的途径1基于真实、复杂问题的叙述。 　　初中教学中的数学问题很贴近生活，可以运用信息技术来真实地描述这些问题。 　　问题的真实性越强，学生的参与性越强。 　　问题的真实性和高级问题解决能力的本身特点，要求每个问题情境中包含一个多个子问题。 　　2关注问题的逻辑性与生成性。 　　对初中阶段学生的培养需要关注其高阶思维的发展。 　　高阶思维取向的问题解决能力不仅要求学生会解决问题，还要会发现问题、提出问题和分析问题。 　　在问题情境中，每个子问题都是环环相扣，学生要不断解决问题和明确新问题。 　　3关注环境与资源的设计。 　　信息技术在对高级问题解决能力培养上提供支持方面，其主要手段是创设环境、提供信息资源和工具。 　　在创设学习生态系统时，信息技术必须营造生态环境，并为其提供养分，以维持其动态均衡状态。 　　4以学科为中心。 　　初中数学知识的理解需要建立在一定的社会文化背景之上。 　　学科的整合有利于学生理解知识和问题。 　　因而，数学概念和技能需要镶嵌在任务情境之中，而且数学课堂教学需要涵盖其他学科的内容。 　　5基于协作。 　　社会文化视角要求，个人的发展要同其他人发生联系，学生在学习活动中需要建立协作关系或是形成学习共同体。 　　多项研究表明，协作形式和学习共同体更有利于问题解决能力的培养。 　　2基于问题解决能力培养的初中数学情境教学1创设情境，发现问题。 　　问题解决中的问题是从情境中而来，因此教师需要针对学习内容，充分利用信息技术，对各种学习资源予以加工来营造真实的学习情境，使其具有丰富的社会文化背景，更利于学生理解问题及所处的环境。 　　2提出问题，表征问题。 　　学生在发现问题后还需用数学语言描述出来，转化为数学问题。 　　表征问题依赖于问题解决者的知识、经验、感知、记忆等，而且会涉及数学语言的表达。 　　信息技术使我们能直观形象地呈现师生观点，利于交流。 　　3探究方法，制定方案。 　　培养高层次的问题解决能力需要学生能解决复杂问题并制定相应的方案或计划。 　　信息技术便于查阅类似问题，利于学生反思和总结问题解决方法，从而制定相应的问题解决方案，利于学生分析问题能力的培养。 　　4实施方案，分析论证。 　　在这个环节中，问题解决者利用前面形成的方案自主或小组进行问题解决，教师主要是帮助学生分析和论证。 　　信息技术在对解决问题提供支持方面，其主要手段是创设环境、提供信息资源和工具。 　　5评价反思，交流观点。 　　问题解决者在完成方案后，需对过程进行反思，对结果进行评价，思考和总结不同方法的适用情形。 　　信息技术不仅提供了信息的存储工具，而且提供了交流工具，使得师生之间及组内、组间的交流畅通无阻。 　　3总结现代教育的发展趋势是不断重视学生的素质教育，并把信息技术作为其支撑手段。 　　重视问题解决等能力的培养，以满足社会对现代人才的需求。 　　因此，我们在数学学科中要积极创设这样的学习情境，利于诱发促进问题解决能力培养的学习活动。 　　从而使学生不断发现问题、提出问题、分析问题、解决问题和反思问题，在学习过程中使其问题解决能力得以培养。 　　作者魏国宁单位青海省电化教育教育馆  本word为可编辑版本，以下内容若不需要请删除后使用，谢谢您的理解 　　篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗 　　重症 肺 炎 　　【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总死亡率中排第5~6位。重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外, 尚有呼吸衰竭和其他系统明显受累的表现, 既可发生于社区获得性肺炎(community -acquired pneumonia, CAP),亦可发生于医院获得性肺炎(hospital acquired pneumonia, HAP)。在HAP中以重症监护病房(intensive care unit ,ICU)内获得的肺炎、呼吸机相关肺炎(ventilator associated pneumonia ,VAP)和健康护理( 医疗) 相关性肺炎(health care–associated pneumonia ,HCAP)更为常见。免疫抑制宿主发生的肺炎亦常包括其中。重症肺炎死亡率高，在过去的几十年中已成为一个独立的临床综合征，在流行病学、风险因素和结局方面有其独特的特征，需要一个独特的临床处理路径和初始的抗生素治疗。重症肺炎患者可从ICU综合治疗中获益。临床各科都可能会遇到重症肺炎患者。在急诊科门诊最常遇到的是社区获得性重症肺炎。本章重点介绍重症社区获得性肺炎。对重症院内获得性肺炎只做简要介绍。 　　【诊断】首先需明确肺炎的诊断。CAP 是指在医院外罹患的感染性肺实质(含肺