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海洋环境保护课程教学改革与创新 摘要：“海洋环境保护”课程是上海海洋大学面向环境工程专业开设的一门专业必修课程，旨在培养具有海洋环境保护知识储备的专业技术人员。教学实践环节中所发现的课程问题需要通过不断的进行课程改革才能得到解决，合理选择和应用各种教学方法手段是解决教学问题的有效途径之一。本文从“海洋环境保护”教学改革的必要性和教学方法改革及创新这两个方面展开讨论，采用多媒体与板书相接合的教学模式、引入项目式教学方法，通过课外辅导和答疑，选择合适的教学实践/实验方案，提高“海洋环境保护”的教学质量，提高环境工程专业本科生的学习兴趣和理解能力并拓展学他们的视野。 关键词：海洋环境保护；教学实践；教学方法 2012年召开的中国共产党第十八次代表大会的报告中提出，“提高海洋资源开发能力，发展海洋经济，保护海洋生态环境，坚决维护国家海洋权益，建设海洋强国”。2017年召开的中国共产党第十八次代表大会的报告中进一步提出，“持陆海统筹，加快建设海洋强国”。一个真正的海洋强国，不仅要有发达的海洋经济、先进的创新科技和强大的海上力量，而且还要有健康美丽的海洋生态环境，这说明海洋生态环境问题已经引起了国家的重视，而海洋生态环境对我国建设海洋强国的意义也日益重要。上海海洋大学是一所以海洋学科作为自己特色的多科性应用型高水平大学，该校在开展海洋生态环境保护常识的普及和专业知识的传授，推动海洋强国建设方面是责无旁贷的。“海洋环境保护”课程是在这样的大背景下得以开设，旨在为我国培养解决海洋环境问题、维护海洋生态安全的专业技术人才，培养为我国“海洋强国”建设献智献策的专业技术人才。该课程自开设以来就被设定为上海海洋大学环境工程专业的一门重要专业课程，集中体现了该校海洋特色的办学理念。“海洋环境保护”课程以海洋环境和海洋环境问题引出海洋环境保护的重要性、紧迫性和必要性，进而确定课程的主要内容。笔者根据多年的教学活动，就“海洋环境保护”教学实践中出现的问题和相应的思考进行讨论，旨在为提高“海洋环境保护”的教学质量提供帮助。 一、海洋环境保护教学改革的必要性 （一）课程内容选择 目前，“海洋环境保护”课程可供选择的教材有两本，分别为朱红钧主编的《海洋环境保护》和朱庆林主编的《海洋环境保护》。两本教材的内容编排大体均包括海洋环境问题、海洋环境污染及生态破坏、海洋环境保护基础、海洋环境监测、海洋环境评价、海洋环境污染控制技术等内容，并附有海洋环境保护相关法规及标准[1，2]。“海洋环境保护”课程授课对象为环境工程专业本科生，在环境工程专业的课程体系中并没有有关海洋方面课程的前期课程安排，因此有必要补充有关海洋、海洋环境要素和海洋环境类型方面的知识作为课程学习的前期基础课程内容。如何合理选择教学内容找准课程重点，加强学生对复杂知识点的掌握是课程教学过程中需要解决的重要问题之一。 （二）实践环节薄弱 课堂理论教学通常是传统课程教学的主要手段和方式[3]。纯理论教学是学生学习课程基本原理和知识，但是对于实践性较强的课程而言则尤显不足，没有充足的实践实验课时安排，而仅仅停留在课堂的理论教学，其实是无法做到使学生真正领悟和掌握课程的精髓内容，因此进行实践教学环节对于学生深入体会课程内容则非常重要。目前，“海洋环境保护”课程的课程大纲中，尚缺少实践实验环节的课时安排，这急需在后续的课程改革过程中加以修改和完善。 二、教学方法改革与创新 （一）课程内容的选择 海洋环境污染不仅仅包括发生在海洋之中的污染，引起海洋环境污染的来源主要来自于陆地。人类在陆地上的生产生活等各项活动排放的各类污染物质通过水和大气等媒介对海洋产生各种各样的影响。正如习近平总书记在中国共产党第十八次代表大会的报告中所指出的，“坚持陆海统筹，加快建设海洋强国”。因此，全面了解海洋环境问题及其产生原因，掌握海洋环境类型及其特点，掌握海洋环境保护基本知识和法律法规体系，掌握海洋环境保护技术手段和措施等内容，包括陆地对海洋的污染，要成为为本课程的重要内容。在课程教学内容的结构体系的设计中，课程教学团队将教学内容分为三个层次（图1），依次为海洋环境及海洋环境问题，海洋环境保护基础和海洋环境保护技术和手段，并以这三个层次为依据开展教学活动（图1）。图1“海洋环境保护”课程教学内容体系 （二）辅助教参的选择 课程教学团队根据“海洋环境保护”的课程教学大纲，选择了由朱庆林主编、中国海洋大学出版社出版发行的《海洋环境保护》作为课程的教材。为弥补学生海洋知识体系内容储备不足的问题，课程教学内容需补充有关海洋、海洋环境要素和海洋环境类型方面的知识作为课程学习的前期基础课程内容，因此选择了赵淑江等主编、海洋出版社出版发行的《海洋环境学》作为主要参考资料之一。针对“海洋环境保护法律发法规”内容，选择了朱建庚等主编、中国政法大学出版社出