“小班化高效课堂学习方式的研究”课题研究方案.docVIP

“小班化高效课堂小组合作学习的问题设计策略”课题研究方案 依据西岗区教育局关于“十一五”课题《中小学小班化教育研究》实施方案，为了落实西岗区教育局《关于实施小班化教育研究指导意见》的文件精神，确保此项课题的顺利进行，我校特制订如下实施方案。 一、课题提出的背景和意义 1、实施此课题，是构建高效课堂的需要。构建高效课堂，教师教育观念的更新，最终要落实到学生学习方式的转变上。因此，课堂改革的核心目标是学生学习方式的转变。传统的课堂教学存在的突出问题是：教师讲授多，学生思维少；一问一答多，探讨交流少；机械记忆多，鼓励创新少；强求一致多，发展个性少等等。新课程理念下，我们认为课堂教学过程应该是这样的：学生在老师设计的问题情景中，紧紧地被吸引，自觉地、全身心的投入到学习活动中去，用心思考，真诚交流，时而困惑，时而高兴，在跌宕起伏的情感体验中，自主地完成对知识的构建。在这样的学习过程中，学生不仅对知识理解得十分深刻，而且创造着获取知识的方法，体验着获取知识的愉悦，同时在和谐诚恳的交流中充分展示着自己的个性和才能。 2、实施此课题，是落实新课程理念的需要。在新课程理念的指引下，我们的教师非常重视学生学习方式的转变，并通过各种教学手段改变原有的单一、被动的学习状态；通过学习方式的改变，使学习成为学生发现问题、提出问题、解决问题的历程；通过学习方式的改变，使学习的过程成为养成学生健康向上的学习品质、培养创新精神和实践能力的摇篮。然而，由于对研究问题把握不准，问的问题随意性很大，有的是突发奇想，有的问题问来问去学生不明白，有的问题与解决重难点没有什么联系，有的问题干脆不适合小组合作......众多的事实不得不让我们进一步的分析与思考、剖析与研究，从而实现真正意义上的自主、合作、探究。 3、是学校自身发展的需要。西岗区景润小学语2001年正式建校，是景润小区的配套工程，由于校舍规模小，班级规模也小 ，随着大大连城区的发展，生源越来越少，现在学校共有12个教学班，学生286人，教师27人。学生中仅有82人为本学区，其余204人为借读生。为了满足租住在小区附近的农民工子女读书的需要，让他们享受到公平的教育，也为了提升景润小学的办学质量，促进学校的稳定发展。引领教师开展小班化环境下的高效教学的研究，提升课堂教学的效果，改变固有的教学方式，对学校来说势在必行。 4、是小班化环境下高效小组合作的需要。小班化课堂教学中，主要是指通过教师与学生之间，尤其是学生与学生之间的协调互动，在合作学习中共同达到某一预期的教学目标。合作教学强调增加学生参与课堂教学活动的机会，其基本原则是让学生学会自己学习。在组织学生合作学习时，除互相探讨交流外，还可采用分组竞赛、竞答、游戏、实验等形式，增强学生的群体意识，培养协作精神。小组学习活动，是合作教学中最基本、最常用的形式。在探索和实施小组合作教学过程中，随着小组合作学习形式的不断成熟，我们越来越注意到，小组合作的问题情境、问题的选择与设计，对小组合作学习是否达到高效，起到至关重要的作用。同时在我们的调查中也发现，教师们普遍认为小组的分工合作、小组合作学习的实际、评价对小组的合作学习很重要，而问题设计做起来却需要投入更多的精力，虽然很难，但是如果解决了这个关键环节，小组合作学习就会水到渠成。 5、“小组合作学习中的问题设计”课题研究的意义 （1）“小组合作学习”促使师生角色的转变。合作学习使师生之间、学生同伴之间的关系能够健康协调发展，让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流，学会学习，养成终身学习的好习惯。 （2）高效的小组合作学习，增强学生合作的意识，培养学生合作的能力，为学生的可持续发展奠定基础。 （3）“小组合作学习中科学有效的问题设计”激励学生学习的主动性，使学生在问题的引导和吸引下，自觉地参与到小组合作学习中来，自觉地去寻求伙伴的帮助，并在合作中感受交流的快乐和成功的喜悦。 （4）“小组合作学习中的问题设计使合作学习更具有实效性”，可以杜绝小组合作学习流于形式，也督促教师多站在学生的角度去思考问题，体会学生的感受，真正成为学生学习的合作者。 二、课题的概念界定 1、小班化 小班是指较少学额数下的教学班，是教育组织的一种空间形式。不同国家、不同地区、不同时期的学额数有不同的界说，按当代发达国家小班教育的班级额配置和我国的具体情况，我们认为班级学额数以25人左右为宜。 小班化教育是指义务教育阶段的中小学，通过控制班级人数，使得教育教学在空间加大、密度加强、节奏加快的条件下，采用适合教育内容、途径、方法与技术等，运用一定的教育价值为支撑，实施教育教学活动的组织方式：在这个动态的转化过程中，实践教师个性的“教”，学生个性的“学”，形成教与学的和谐统一，凸显小班化课堂