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初中英语作业的设计与评价反思 摘要：设计、布置、完成及评价课外作业能有效地对教学效果进行反馈和检测， 使教师的教和学生的学相对达到某种程度的和谐与统一。 然而，但由于长期中考 应试的压力，学生英语作业日益增多，如果缺乏教师的指导和完成作业的策略， 不仅达不到英语课外作业的目的， 反而会挫伤学生学习的积极性、 主动性和创造 性。 “提质减负”要求切实减轻中小学生过重课业负担，那么，作为教师，就 必须更新观念，重新认识和思考英语课外作业的意义和作用，以提高教学质量， 把培养学生自主学习能力作为出发点和归宿 , 重新设计英语课外作业的内容和形 式， 关键词：反思课外作业 “提质减负” 重新设计内容和形式 课外作业是课堂教学的延续， 目的在于帮助学生经过自己的独立思考， 运用所学 知识，灵活的分析问题， 解决问题，巩固语言知识，形成英语能力。是培养学 生良好学习习惯， 促进学生个性发展的重要途径。 它也是教师反思教学活动得失 的重要手段。 设计、布置、 完成及评价课外作业能有效地对教学效果进行反馈和 检测，使教师的教和学生的学相对达到某种程度的和谐与统一。 然而，但由于长期中考应试的压力， 学生英语作业日益增多， 成了应付了事的苦 差事。再加上如果缺乏教师的指导和完成作业的策略， 不仅达不到英语课外作业 的目的，反而会挫伤学生学习的积极性、 主动性和创造性。 国家教育事业发展 “十 一五”规划纲要明确指出， “提质减负”，要求切实减轻中小学生过重课业负担， 那么，作为教师，就必须更新观念，重新认识和思考英语课外作业的意义和作用， 以提高教学质量，把培养学生自主学习能力作为出发点和归宿 , 重新设计英语课 1 外作业的内容和形式， 课余，我校英语组几位教师就经常聊及这些话题： 作业设计是否还是 “拿来主义”； 对学生的作业质量是否满意； 通过作业，学生是否对所学知识得到了较好的巩固； 是否考虑随新课标的实施，作业也应改革？ 同时对学生作业情况 我们也作了一个调查 , 从问卷调查结果反映目前的英语作 业存在着很多的弊端。 1、作业偏重书面形式。 由于应试教育的不可避免性和为了便于检查， 教师布置的英语作业多为书面形式， 淡化了不好操作，反馈评价困难的运用性作业：听、读、说。作业形式单调 , 乏 味，不利于发展学生个性和培养实践能力。 2、作业中的“拿来主义” 大部分教师布置的作业资料基本上采用 “拿来主义”策略，甚至为了布置作业而 布置作业。另外，受应试教育的影响，大搞 “题海”战术，布置作业图“量” 不求 “质”，加重了学生负担， 不但耗时耗力， 而且逐步消减学生学英语的兴趣。 3、作业没有弹性，缺乏层次 作业布置不尊重学生的个体差异，均采取“一刀切”策略。让有差异的学生做无 差异的作业，有的学生“吃不饱”。有的 “吃不了”，就抄袭作业甚至不做作 业。久而久之，英语短腿的学生就越来越多。 4 、作业评价注重结果，忽视过程，缺乏激励 传统作业对学生的评价大都只看完成时间及对错。 作业评价只注重作业本身的客 观结果，缺少学生、 教师与作业的情感的真实互动， 严重地影响了学生的学习热 情和学习积极性。 总之，学生做课外作业的兴趣不高， 作业质量可信度不高， 作业的效果不令人满 意。现在这些弊