新型应用技术大学建设的教学思考.docxVIP

　　摘要随着现代工业的发展，建立新型的应用技术大学，培养高级应用型技术人才已日益重要。 　　德国应用技术大学的成功为我们提供了培养具有创新精神和实践能力的、具有国际视野的、一线工程师为主的高层次应用技术人才的宝贵经验。 　　围绕计算机控制系统这一课程的教学，从课程内容、教学方法以及课程评价方法等方面，对建立及发展新型应用技术大学提出几点教学思考，以期为业内的研究者和应用者提供一些初步资料。 　　关键词德国经验；应用技术大学；计算机控制系统德国的工程教育处于世界领先水平。 　　自上世纪六、七十年代以来，德国的应用技术大学－，德文原文，简称，也译作应用科学大学，应用科技大学，例如科隆应用技术大学，亚琛应用技术大学等等，作为德国高等教育系统中不可或缺的重要组成部分，为工业界培养了大量高级应用型技术、管理人才。 　　他们的优质办学成果吸引了其他国家的注目及肯定，成为许多国家应用技术大学学习的典范[1-5]。 　　近来，我们国家启动了相关计划，《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020年》中提出，要重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模[6]，建立、发展新型的应用技术大学。 　　为此，在借鉴、学习德国应用技术大学的成功经验的基础上，结合我校上海应用技术学院现有特色，以培养具有创新精神和实践能力的、具有国际视野的、一线工程师为主的高层次应用技术人才为目标，我们在课程的教学上也相应进行了改进尝试。 　　同时，这个过程也促使我们对教学作进一步思考。 　　在此过程中，德国应用技术大学课程教学展开的相关经验，从课程内容、教学方法到课程评价方法等，都给了我们较大的启发，实践应用中效果也较明显。 　　本文以计算机控制系统这一课程的教学为例，围绕以上几个教学方面展开，对建立新型应用技术大学提出几点教学思考及教学实施，以期为业内的研究者和应用者抛砖引玉，提供一些初步资料。 　　一、课程内容德国的应用技术大学在课程内容的设置与教学计划制定方面具有重视基础理论教学、突出专业教育、注重校企合作教育等鲜明特色，完全不同于传统大学，所培养的应用型人才得到社会的高度认可，成为推动德国现代工业发展不可缺少的重要力量[7]。 　　以此为参考，目前，我们对于课程内容从三个方面作了改进的尝试加强基础理论、加强应用结合以及加强国际化。 　　同时，这几方面的改进也不同程度提高了学生的学习兴趣，加深了理解程度，拓展了学生视野。 　　一强调基础知识，夯实理论根基计算机控制系统综合了计算机控制系统的控制理论和先进的应用技术，是一门理论与实践密切联系的课程。 　　目前，国际上几乎所有研究型院校在本科高年级或者研究生学习阶段都开设有这一课程。 　　相应的，本课程较偏重理论内容。 　　近年来，石油、化工、能源、动力、环保、生物工程等各行业都在向大型化、联合化、自动化、高效化、节能化、环保化的方向加快发展，相关的控制工程要求越来越复杂。 　　向这些行业输送高层次专业技术人才的自动化专业在面临培养要求越来越高的同时，对计算机控制先进应用技术的掌握需求也更为迫切。 　　因此，作为专业主干课程及核心课程，我校为电气工程及其自动化、自动化类专业学生在四年级上学期开设了计算机控制系统课程。 　　作为应用技术型大学，我校开设的这门课程一向偏向技术应用，理论部分比较浅显，即使是有些重要的课程基础理论，例如采样定理，也只是点到即止，这对于学生对课程内容的理解及技术的应用，其实是不利的。 　　在与德国一些应用技术大学的交流、合作过程中，我们发现，即使是应用技术大学，实际上对于基础理论的教学是十分看重与强调的。 　　掌握基础的理论，学习不浮于表面，不仅是知其然，更知其所以然，就会有更扎实的效果，进而促进对技术的更好应用，同时保证学生的可持续发展能力。 　　为帮助学生更好地理解课程内容，我们适当增加基础理论的讲解，对于原理性理论性内容的解释，尽量做到浅显易懂，让学生了解来龙去脉从而扎实掌握理论知识。 　　同样是采样定理，通过深入浅出讲解隐匿震荡、频率混叠等背景知识，辅以实例演示，使学生有更好的理解。 　　同时学生对于综合考虑被控对象、干扰噪声等各方面因素下计算机控制所用采样周期的选择依据，也有了更深刻的印象及切实的掌握。 　　二理论联系实际，加强校企合作德国应用技术大学的教师根据培养目标、对专业的理解等来组织和选择教学内容，可以自编讲义，自定进度，同时，根据企业的实际需要不断调整教学内容[8]。 　　新型的应用技术大学，培养的是新时代一线工程师。 　　因此，在实践、实验之外，课程讲授内容的组织也需要着力推进理论、实践和能力培养相结合。 　　以此为指导思想，在教学过程中，一方面需要密切关注国际院校、行业新趋势，追踪前沿技术，以增加、调整与实践结