新型城镇化背景下大学生创业教育模式分析.docxVIP

　　新型城镇化建设的基础是以人为核心的城镇化，其目的就是全面保障与实现人的发展。 　　同时，也只有依靠人和人才方能使新型城镇化健康持续的发展。 　　大学生作为社会发展的代表力量，更是当前我国新型城镇化建设的主体之一，大学生创业既是新型城镇化建设的内在需求，也是大学生在新型城镇化发展中的一种责任与担当。 　　但是，我国高校创业教育模式却未能够跟上新型城镇化建设发展的脚步，很多大学生在离开校园时，尚不具备良好的创业素质与条件，往往在经历了数次就业挫折之后，方在无奈之中选择自主创业，而这种为了生存而进行的自主创业往往也具有较大的风险性。 　　因此，本文则就新型城镇化背景下高校创业教育模式进行了系统研究。 　　一、新型城镇化背景下大学生创业教育的必要性相比传统城镇化而言，新型城镇化更侧重城乡统筹，其既是我国未来的经济引擎，也可以为保障经济增长提供持续的动力。 　　因此，在加强新型城镇建设的过程中，也要接受消化更多的新市民、新人才。 　　创业也是创新型经济的主要驱动力，作为创新型人才的大学生，他们也应具备一定的创业意识、创业能力以及创业心理品质等。 　　而大力开展大学生创业教育，在培养创新型人才的同时也要培养更多的创业型人才，为新型城镇化建设与发展提供坚实的智力基础。 　　高校开展大学生创业教育，不仅是迫于就业压力，更是应对新型城镇化发展、创业型经济发展对创业型人才的迫切需求，这也是当代大学生职业能力、就业能力开发的根本范式的一种体现。 　　因此，高校应在严峻的就业形势之下，在继续发挥教育的造血功能前提下，通过创业教育来启发、培养大学生的创业意识与创业品质，通过创业教育，为国家、社会培养出更多的、更具较强实践能力的创业型人才，进而也可以有效缓解当前大学生的就业压力，还可以为新型城镇化建设输送更多的创业型人才。 　　二、大学生创业教育的现状培养、鼓励大学生勇于创业、积极创业，对于开阔大学生毕业后的就业渠道，缓解就业压力、增加社会就业岗位、全面调动、优化资源创造更多的财富均具有十分重要的现实意义。 　　如德国大学生创业教育模式业已趋向成熟，其创业教育课程体系完备，涵盖了创业、融资以及管理等多领域的教学。 　　同时，创业教学所属部门不仅仅是就业指导机构而是科研机构。 　　德国高校将创业教育作为科研机构为创业教育提供专兼职的师资队伍来为大学生进行创业服务，为有创业意愿的大学生提供创业咨询，对其欲进行创业的项目进行评估、指导，使之能够在毕业后具备更多的创业能力。 　　但是，我国高校创业教育尚缺乏对大学生创业教育模式的研究，进而导致我国大学生创业教育模式尚落后于西方国家。 　　首先，对创业教育的认识不足。 　　很多高校仍在沿袭传统的就业型教育理念，存在着学而优则仕的教育思想，对创业教育只是理解为引导、培养大学生如何去创办自己的企业，甚至将就业指导与创业教育相混淆。 　　其次，缺乏专业的创业教育师资队伍。 　　很多高校的创业教育教师就是就业指导教师或一些商学院专业教师兼职，仅有少部分高校聘请了具备创业经历、创业教学能力的兼职教师来完成创业教学课程。 　　这也导致很多高校的创业教育过于理论化，缺乏实践实战经验，对大学生创业教育的真正作用甚微。 　　第三，创业课程设置不合理。 　　部分高校在创业课程设置方面不尽合理，多将其作为选修课进行教学，仅有少部分高校将其设置为必修课。 　　另外，一些高校在开展创业教学活动的方式上也相对单一，多以创业知识讲座、观看教学视频、自主讨论为主，缺乏创业实践的经历，也未对学生实际创业能力进行有效评价。 　　三、新型城镇化背景下大学生创业教育模式的构建1、构建科学系统的创业教育课程体系。 　　高校在开展创业教育的同时，一定要充分认识到创业教育的重要意义与内涵，做好顶层设计工作。 　　开展创业教育，不仅是指导、帮助大学生在校期间或毕业后能够创办自己的公司、企业，而是切实培养大学生具备良好的创新素质以及创业能力，使之真正成为具有丰富知识的创新型人才和创业型人才，并具备良好的创业精神与创业能力，并将这种精神与能力能够迁移到其未来的人生发展之中，实现其对未来社会发展的适应性的培养，使其在未来发展过程中更具远见、魅力以及创新意识。 　　因此，高校应立足于创业教育的核心，构建一套完善的创业教育体系，该体系应涵盖创业人才培养目标、创业人才素质结构以及创业教学计划、科学的课程设置以及高质量的创业实践性教学活动等的一体化综合教育模式。 　　高校应在结合自身各专业培养目标的基础上全面推进创业型教学模式，既将创业课程设置为必修的基础学科，强化创业课程与大学生所学习的专业相结合，使学科之间形成一种交叉融合，在不断培养大学生自主创业意识的同时，也实现了创业型、复合型人才培养的目的。 　　同时，高