凸透镜以与其成像规律的巧妙教学设计.docVIP

“凸透镜以及其成像规律”的巧妙教学设计 作者姓名：张展勃 工作单位：东莞市虎门镇第五中学 联系电话 邮 箱： HYPERLINK mailto 编号 “凸透镜以及其成像规律”的巧妙教学设计 【摘要】凸透镜的折射和成像变化规律是初中物理教学的重难点，学生对于这知识点的掌握一般是通过课堂演示实验或探究实验来实现的。对于这样的实验结果的记忆和理解，学生都显得有些力不从心，经常会忘记它们的特点和关系。因此，找到一种更好的实验教学设计，可以让学生自己动手分析，从而去发现实验规律，加深对知识点的理解，这样的教学效果才可以更加牢固，也可以增强学生的动手画图能力。 【关键词】平行光轴过焦点 先过焦点变平行 经过光心不改变 物近像远像变大 物远像近像变小 引言：凸透镜成像规律是初二物理的教学重点也是教学难点。突破这个重难点，对培养学生学习物理的兴趣，对树立学生的自信心，对提高整体教学质量有着积极的意义。课程标准要求：“探究并知道凸透镜成像的规律。”学生通过自主探究的过程，不仅了解了凸透镜的成像规律，而且也初步了解实验—分析—归纳的科学探究方法。在探究过程中，教师引导学生对凸透镜的成像规律进行猜想，初步设计方案，组织学生用实验探究的方法，得出凸透镜成像的规律。由此可见，这是一节培养学生观察能力、动手能力和交流合作能力、数据处理能力的好课例。但是对于几种实验结论的一起归纳，学生容易出现混乱，或者张冠李戴的情况。因此，必须使用更加行之有效的教学方法，可以让学生对于凸透镜的成像规律有更好的认识手段。 本人从事物理教学工作已经十来个年头，其中连续多年担任初三的毕业教学工作。在复习阶段的教学过程中，本人发现学生对于初二“凸透镜以及其成像规律”这部分的知识点掌握效果非常不理想，连最基本的凸透镜光线的传播方向都出错，更加别提是凸透镜成像规律的理解和应用了。为此，本人结合这些年来的教学总结和经验，研究出一些有效的教学方法，并通过朗朗上口的记忆方法让学生可以更好地去记住和理解“凸透镜以及其成像规律”这些方面的知识，起到了不错的教学效果。 凸透镜的光线传播的折射路径 1.平行光轴过焦点 如图1，以上两个图的光线应该怎样去画线呢，有时学生会想不清楚而导致错误的。本人根据自己的教学经验，通过总结归纳，得出这样的一句话：“平行光轴过焦点”。意思就是凡是跟主光轴平行的光线，不管它的传播方向是怎样的，最终经过凸透镜后的折射光线一定会经过焦点的，确定折射光线的路径后再来补充表示传播方向的箭头方向就全部解决了。这样的一句话就可以把所有平行主光轴的光线的传播方向全部很好的总结出来，因此以上两幅图的光线就可以清楚的画出了，如图2。 2．先过焦点变平行 如图3，这样的两条光线又应该用什么技巧去画呢。本人通过自己的总结归纳，得出这样的一句话：“先过焦点变平行”。 意思就是凡是经过焦点的光线，不管它的传播方向是怎样的，最终经过凸透镜后的折射光线一定会变成跟主光轴相互平行的，确定折射光线的路径后再来补充表示传播方向的箭头方向就全部解决了。这样的一句话就可以把所有经过焦点的光线的传播方向全部很好的总结出来，因此以上两幅图的光线就可以清楚的画出了，如图4。 3．经过光心不改变 如图5，这是两条经过了凸透镜光心的传播光线，那么它们的折射光线应该是怎样的呢？本人通过自己的总结归纳，得出这样的一句话：“经过光心不改变 ”。意思就是凡是经过凸透镜光心的光线的传播方向不发生改变，只需要顺延传播光线就可以了。因此以上两幅图的光线就可以清楚的画出了，如图6。 可能也有人会问，那么对于凹透镜的折射光线，该怎样去处理呢？其实以上的三句话对于凹透镜同样是适用的，不过在第一句话“平行光轴过焦点”那里进行必要的修改，变成“平行光轴（反向）过焦点”。如图7所示，它们的反射应该是如图8所示的。剩下的两句话同样可以解决凹透镜的其他折射光线的情况，如图9所示，它们对应的是“先过焦点变平行”和“经过光心不改变”，它们的折射光线就如图10所示了。 综上所述，使用以上三句话就可以把凸透镜和凹透镜的三种不同传播特点的折射光线全部概况出来了。学生若是能够熟记这三句话就基本可以非常准备、有效地画出所有相应的折射光线了。 凸透镜的成像规律 对于凸透镜的成像规律的实验探究，教材中是这样安排的：先给出或者测出凸透镜的焦距，然后让学生观察物体从距凸透镜较远处逐渐靠近凸透镜的过程中，观察像的大小、正倒是如何随物距的减少而变化的。其中焦距、物距、像距的三者关系，对学生来说归纳规律难度太大，如果老师直接去告诉学生一倍焦距和二倍焦距的分界点，又失去了实验探究的意义。或许也有老师就根据