探究小学数学课堂生动的办法.docxVIP

　　一、实践教学，亲力亲为毛泽东主席最常说的一句话是实践出真知。 　　实践是证明一切真理的重要途径，同时也是理解所学知识、吸收所学知识的重要方式之一。 　　例如，在测量国旗影子在某一时刻的长度的问题上，教师往往为了图方便，仅仅简单地进行图形文字的描述解答，这样的教学方法是不科学的。 　　教师应该直接将这个难题交给学生，让他们走出教室，走到操场上，实际感受环境，让学生自主解决问题。 　　这不仅能培养学生的动手能力，而且还能让学生真正体会到学习的意义。 　　例如，有的学生会认真地去测量实际的地上的旗杆的影子长度，有的学生会根据人的影子长度来推算旗杆的影子长度。 　　有的学生费时费力，有的学生轻松方便，这就是差别，也是教师需要教授给学生的知识。 　　这样的实践教学，让学生对所学的知识更加有兴趣。 　　总而言之，只有真正的亲力亲为，真正的实践，才能让知识更加深刻，才能让学习更加贴近生活。 　　二、趣味练习，快乐学习在设计练习时，教师应该从学生的角度出发，从学生的角度来设计练习，将学生熟悉的事物、感兴趣的事物穿插在练习中，从而吸引学生的眼球，激发学生的兴趣，让学生主动学习。 　　例如，在学习公式的时候，有的教师为了加强记忆，就盲目地增加学生的练习量，使得学生不停地记忆公式、重复运用公式，做着乏味的练习。 　　这只会让学生更加厌恶学习，让学生觉得学习是十分枯燥乏味的，没有应有的乐趣与效果。 　　而有的教师则会设计相关有趣的应用题来让学生进行练习。 　　应用题的背景是学生熟知的人物或事物，这样学生在练习的时候，能更多地感受到快乐与兴趣。 　　此外，教师还可以采用学生间相互考察与出题的练习方式。 　　这种方式，不仅能增加学生间的交流沟通，而且能在学生间形成良性竞争，有利于学生的发展。 　　如果说课堂效果的好坏是传授知识多少的衡量标准，那么，练习效果的好坏则是接受知识多少的衡量标准。 　　所谓事倍功半，最重要的影响因素便是如何利用课后时间，而有趣的练习则是提升课堂效率的保障。 　　三、师生合体，延续热情在小学数学的日常教育教学过程中，教师往往会举行一系列的比赛来调动学习气氛，同时检验学生的学习情况。 　　教师对于在比赛中表现优秀的学生往往会给予表扬，所以，学生一听到比赛就会变得跃跃欲试，争先恐后地参与到比赛过程中来。 　　但是仅仅有学生参与是不够的，教师要与学生共同参与，这样才能让学习变成一种快乐，才能延续学生的学习热情。 　　例如，在进行整除运算的时候，教师可以先以比赛的形式来对学生进行提问，如提出任意的几个数字来让学生进行判断，这些数是否能被3或2或5整除。 　　学生在听完问题后，都立即开始飞速地运算，运算迅速的学生便立即举手，自豪地汇报出自己的结果。 　　此时，教师再提议让学生来当考官，如学生出一个数855，教师立刻回答说能被5和3整除，不能被2整除，当场，所有学生都惊讶了。 　　为什么老师可以算那么快？难道老师有特异功能？刹那间，学生议论纷纷，学生觉得这只是巧合，便锲而不舍地进行了多次考验，在进行几次考验后，教师依然是对答如流，毫不畏惧。 　　学生终于放弃考验，开始询问教师的秘诀是什么。 　　此时，教师再要求学生在下面的课堂内容中寻找答案。 　　伴随着浓烈的求知欲望，学生在接下来的课堂上会表现得格外认真、格外积极。 　　综上所述，在小学数学的日常教育教学过程中，不论是备课、上课还是课后练习，教师都应该从学生的角度出发，通过各种各样的方式来引导学生学习。 　　例如，创设各类有意义的情境、各类有挑战性的情境以及各类积极向上的情境等，以此来激发学生的内在潜力，激发学生的学习热情。 　　正如人们常说的在生活中学习，在学习中生活。 　　课堂仅仅是学习的一小块地方，在课堂上，我们进行的不仅是学习，更是生活。 　　所以，只有快乐愉悦的课堂教学，才能让学生热爱学习、认真学习，才能让学生体会到数学带来的快乐。 　　作者东迎彩单位河北省隆尧县牛家桥校区  本word为可编辑版本，以下内容若不需要请删除后使用，谢谢您的理解 　　篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗 　　重症 肺 炎 　　【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总死亡率中排第5~6位。重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外, 尚有呼吸衰竭和其他系统明显受累的表现, 既可发生于社区获得性肺炎(community -acquired pneumonia, CAP),亦可发生于医院获得性肺炎(hospital acquired pneumonia, HAP)。在HAP中以重症监护病房(intensive care unit ,ICU)内获得的肺炎、呼吸机相关肺炎(ventilator associate