讲出实效评出精彩-礼嘉中学.DOCVIP

讲出实效、评出精彩 ——关于初中英语练习讲评的一些思考 （张静 江苏省常州市武进区礼嘉中学，江苏 常州 213136） 摘要：通过长期教学实践体会，感觉影响教学质量的因素很多，但做好练习讲评的工作是影响质量的一个很重要的因素。本文分析了常规练习讲评的不足，并从讲评之前的精心准备、讲评之中的细心归纳和讲评之后的热心巩固三个方面来探讨初中英语练习讲评如何讲出实效、评出精彩。 关键字：练习讲评；精心准备；细心归纳；热心巩固 背景分析 每次到了考试时，老师们似乎都显得比较轻松，只需带着练习卷 到教室讲评一下就可。但个人认为：“练习讲评课最难上”。讲评课是英语教学的一种重要课型，我们一周的四分之一可以说就是讲评课。讲评课上好了，学生受益非浅。反之，练习讲评时不仅学生感到枯燥无味、厌倦不耐烦，老师也是非常无奈。究其原因，有许多种。 大部分教师从教多年一直采用传统的练习讲评方式,公布参考答案，让学生逐一核对或抄写；有的就是将试题从头到尾讲一遍，不管学生的反应，师生之间缺乏交流与互动，一个人唱独角戏，上完课自己还比较劳累，诉说教师的辛苦。更让学生反感的是：老师在讲评的过程中还会因学生的错误斥责学生：“这么简单的题目你都要错，还有什么你可以做对？”“教到你这样的学生，班级都要被你拖垮了。”……学生在恐惧、懊恼甚至抵触的情绪中度过一堂课，效果可想而知。于是出现了这次讲，下次还错的现象，讲了等于白讲。 要改变这种状态，走出练习讲评的误区，教师要转变教育思想，更新教育观念，改革练习讲评的方式。讲评练习是促使教师有效地完成教学目标、提高教学质量的重要环节之一。实施素质教育，教师是主导，学生是主体，教材是主源，练习试卷是载体之一。试卷分析则是反馈教学成败不可缺少的主渠道。上好讲评课，对强化教学效果，进一步提高教学质量和促进教学改革具有重要意义。 讲评之前在乎精心准备 高效的练习讲评课要求教师在上课之前进行精心准备。 教师一定要认真地做一遍所讲练习，切不可盲目自信，带着 空白卷进教室或直接抄一遍答案，甚至拿同备课组老师已经做好的试卷。教师自己做一遍练习既有利于熟悉练习的内容，预设重点难点，增强讲题的针对性，又有利于增强自身的专业业务水平，真正做到教学相长。尤其对新教师来说，也许对教材不是很理解，也不知道到底要讲解哪些重点，难点，这时候完全可以先把练习卷先做一遍，从练习中归纳重要的考查的内容和范围。这样上课时就能胸有成竹，不至于把所有的内容都当作是重点。 及时有效地批改练习。在每堂英语课后布置的针对课堂内容 巩固的练习，最好的办法就是全批全改，这样对于学生的错题就了然于心。再从学生的角度分析和查找出错的根源，上课就能有的放矢，我们讲评时也能更加省时。而且在上课时讲到某道题谁做错，你能点出出错学生的名字，即使他们被点到名了，他们也是高兴的，因为他们会觉得老师是重视、在乎他们的。 讲评之中在乎细心归纳 有时练习讲评是穿插在新课前后的，针对不同的情况，可以 采取不同的省时高效的方法。简单的题目或者选择题可以是老师直接报答案，这样省时间。也可以按照座位让学生一个一个说出答案，这样比较费时但全体学生参与，他们喜欢。这要比让一个学生讲出答案要好得多。而且讲评时要尽量让学生开口说，可以让他们说出问题的答案，最关键的是要说出选这个答案的原因。即：选什么，为什么。上课时我们还得面向所有的学生，对于容易的题目尽量让基础不大好的同学回答，也让他们体会到成功的喜悦。为了照顾差生，有时候我们可以让一些学生把他们的答案抄在黑板上。然后大家一起讨论。学生很喜欢到黑板上板书答案，而且在黑板上出错的问题他们更容易记忆。一般每讲完10道题，我会有意识再复习一下，同桌两人互相说出答案及理由。讲练习的效果持久地保持下去。 如今的初中英语考试，已经从传统的纯语法、纯知识考查转 向对考生综合运用语言能力的考查，命题者强调解题的情景性，考生如果死抠语法知识，势必要失分。这就需要教师在讲评过程中不要只顾讲解语言知识,而忽视解题技巧的培养。在讲评时,教师要针对各种不同的题型，引导学生正确的解题思路, 使学生基本掌握答题的基本方法和技巧，加强思维训练和方法指导。针对重要的知识点和学生答对率低的考点进行讲解，并力求透彻，同时要配以相当量的练习加以拓宽、深化。切忌面面俱到、蜻蜓点水、盲目随意地评讲。具体的说，在讲评时可以用提问的方式激发学生思考，帮助学生弄清所考知识点是什么，命题思路和答题思路是什么。对于出现频率较高的典型试题，要在学生理解原题后继续引导学生讨论，然后变换原题的考查角度引出不同的答案。在进行完形填空和阅读理解题型的讲解时，教师要在引导学生进行分析后，进行归纳总结:一要抓文章的深层意义，不能根据个人观点、常识随意而定;二要善于发现文章中的“蛛丝马迹” “弦外之音”，按照文中的提示，考虑到