中班活动区游戏优秀教案例：《百变管道》.docVIP

幼儿园活动区游戏优秀实例 游戏名称：百变管道 年龄班：中班 游戏来源 随着主题活动《周围的人》的进行，孩子们开始关心周围人们的活动，对不同职业的劳动者工作产生了兴趣，他们希望能通过自己的观察、从自己的眼光出发去扮演、体验不同职业的工作和角色行为。动画片《万能阿曼》的出现，更是引发孩子们对万能阿曼搭水管产生了极大的兴趣和好奇。一次在网络上浏览时，看到这样的家庭游戏——用纸芯和胶带制作立体管道玩滚球游戏，我想到：纸芯不就是生态化材料，于是我把它借鉴到班级活动区游戏中，管道游戏产生了。 环境支持与材料投放 剪半的纸芯、完整的纸芯、胶带 游戏进展一： 观察分析 【观察】 我依样画葫芦利用玩具柜背面增添了减半的纸芯和胶带，并提供了网络上孩子创意的图片，期望看到孩子们的创意。 新投放的材料也吸引了孩子们的注意，今天活动区时间泽泽发现了新材料和图片，就自发地玩起制作管道游戏。做法是用剪刀剪下长度合适的胶带黏贴在纸芯中间，而后将露出来的胶带分别固定在柜上，以此类推将更多的胶带黏贴摆出需要的位置。 现实与想象是有差距的，我看到泽泽在操作中遇到不少困难（预估胶带需要的长度、黏贴时如何预留两头胶带的长度、如何固定等），他小心翼翼地操作了近二十分钟，好不容易固定三个，又被后面的纸芯压得都掉下来，他赶紧捡起来用力黏紧，总算排了一排管道，用小球试验时，却发现管道上部的胶带黏贴太低，没有给小球留有空间，小球不是被挡住就是被胶带黏住，滚不下来。一脸的无奈又舍不得放弃。 【分析】 《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出,教师要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异,支持和引导他们从原有水平向更好水平发展,按照自身的速度和方式到达指南所呈现的发展“阶梯”。 原本我们预想孩子根据意愿摆立体管道，但是操作中出现种种干扰，孩子只在反复地黏贴、调整，没有获得成功体验。用胶带和纸芯在立面上制作管道，幼儿缺乏相关的经验，遇到种种挑战，如胶带需要的长度预留不足、黏贴时如何预留两头胶带的长度、固定不牢固等，而且没有参照物或标尺目测预设管道安排难度太大，超越了孩子的最近发展区，看来材料提供不合适，该如何调整，才能使材料适合幼儿最近发展区呢？ 支持策略 无意中看到展示区中用夹子将贺卡固定在铁网格上，贺卡可以自由组合固定，牢固性强，有铁网格上的水平、垂直的铁线作标尺和固定物，操作难度降低，那用夹子固定纸芯在铁网格不正好可以按需要固定在合适的位置，心动不如行动，我取来一块铁网格用绳子固定在玩具柜背面，又提供了不少夹子放在旁边。 游戏进展二： 观察分析 【观察】 第二天的活动区游戏时间，泽泽又走向管道游戏处，他发现了铁网格格便跑来问我：老师，这里挂个铁网格干什么用呀，不玩管道了吗？我指了指展示贺卡的铁网格，对他说：“你昨天玩管道不是没有成功吗，要不用铁网格和铁夹试试看？”他立刻反应过来：“用夹子来夹纸芯吗？”“你去试试，看看行不行？”他左手拿个一个剪半的纸芯靠近铁网格的横线，右手的食指和大拇指用力捏住夹子的尾端，顺利地将纸芯固定在铁网格上，他的脸上不由自主地流露出微笑，接着顺着横线用夹子固定了一排纸芯，形成了水平的管道。然后他从篮子里拿起小球放在管道一头，小球没有动，他便用手指推了推小球，小球被推着移动了一点，接着又停住了。他不放弃接着又推动小球，小球依然动了几下停住了。他若有所思地看着管道，摆弄着管道，管道在他的摆弄下一边向下倾斜，球就顺势往下滚，他脸上露出了微笑。 【分析】 由于孩子有在铁网格上用夹子挂贺卡的经验，因此出现类似的材料，他们借助原有经验迁移到夹纸芯游戏中，夹纸芯显得十分熟练顺手。孩子之所以可以在努力后成功，说明难度适中的操作要求适合孩子当前水平。 活动中孩子能顺利用夹子固定了一排纸芯，形成了水平的管道，但球无法在水平管道中滚动，在无意的操作中管道倾斜了，球顺势滚下来，泽泽获得第一次的成功。 支持策略 1. 请泽泽认真观察发现球为什么能滚下来的原因，引导他制作有斜度的管道。 2. 利用活动区游戏的分享时间，请泽泽将这个新游戏在集体面前进行分享，引发更多的人来关注新游戏。 游戏进展三： 观察分析 【观察】 泽泽制作立体管道的视频分享交流，引发了许多孩子的兴趣，一时间管道游戏热闹非凡，连平时不太爱动手的雨雨也被吸引过来。我观察了8分钟，他始终没有顺利地将纸芯夹在网格上。 我继续观察，发现他是用双手捏夹子，动作比较僵硬，显得十分吃力。这时他发现双手压夹子无法顾及纸芯，就改成右手捏夹子，左手拿纸芯向铁网靠近。观察发现他使用夹子的方式不对，他没有按压夹子的尾部而是压夹子的中部，导致颤颤巍巍压了半天，夹子始终只张开一个小口，没法一次性将纸芯和铁网格线都夹住，于是他就顺势把夹子张开的嘴套在网格的横线上，左手努力地将纸芯对准夹子张开的嘴塞进去，几个来回总算把纸芯对准夹子张开的