教师培训《中小学书法课堂教学方法及实施策略》课件.pptVIP

讨论法 讨论是在一种情境中，师生之间或学生之间通过语言交流相互启发，分享信息和思想，探究和解决问题的活动。 讨论法的策略 书法教学中运用讨论法教师首先要明确讨论的主题，讨论的程序，小组人员分配，及讨论结果的呈现方式。 明确讨论的主题 主题的确定可以是专题研究性的，如高中书法鉴赏课，我们可以就某种书体，或某个书法历史人物进行专题的讨论式的鉴赏。中小学可以课堂中出现的带有共性的问题进行讨论。如就某个结字规律，楷书如何向行楷过渡，章法设计等进行课间式的小型讨论。 小组人员分配 给学生分配角色。如果学生承担责任，讨论就会更有效果。一个学生应该担任讨论的组织者（主持讨论的人），一个学生作为记录员（负责写下讨论内容），第三个学生作为小组发言人（代表小组把讨论结果向全班汇报）。小组负责人可以自愿，也可由老师指定。 讨论的规则和程序 在讨论前，教师要设计出规则和讨论的程序，建立小组讨论的规则，并把这些规则交给学生。应教会学生注意倾听其他同学的发言，等待自己发言的机会，积极参加讨论，对讨论作出贡献。程序一，为了保证每个人都积极参加，小组领导应要求所有成员发表看法，记录员做记录，程序二，所有参与者都发言后，可以展开讨论，即进行争论，逐步统一看法。程序三，要求学生检查他们讨论的成果，记录员把已经清楚的东西，根据笔记念给组里其他同学听，其他成员补充一些评论意见，这样笔记可以准确无误的代表小组的发言和结论。 程序一，为了保证每个人都积极参加，小组领导应要求所有成员发表看法，记录员做记录， 程序二，所有参与者都发言后，可以展开讨论，即进行争论，逐步统一看法。 程序三，要求学生检查他们讨论的成果，记录员把已经清楚的东西，根据笔记念给组里其他同学听，其他成员补充一些评论意见，这样笔记可以准确无误的代表小组的发言和结论。 讨论结果 记下每组的贡献。每组的发言人把该组的观点陈述给班上其他同学，教师记录下每组的评论，找出共性和差异，在将前人总结的相关成果与学生的成果进行对比，从而判断哪些观点不同，以为下次的讨论作主题。 演示法 演示法是书法教师配合讲授法或谈话法，以示范性地书写、创作表演，或将范字，字帖、实物等教具展示给学生观看，使学生通过直观形象获得知识和对技法的了解的教学方法。 相关教学策略 明确演示的目的，把握演示的度 把演示当成教师的“个人才艺展示” 把学生不懂的和懂得统统演示，抓不住重点，面面俱到 演示要合时机 在学生练习之前，教师给全班同学做一次集体示范，这是没有问题的，并且教师在学生动手之前做演示，对激发学生动手练习或创作的欲望都有好处。 要“讲、演”结合 在示范过程中关键的过程，教学的知识点，教学的中的重点教师一定要用合适的语气加以讲解和描述。讲授的语言不能太多也不能太少。在演示过程中一定要告诉学生自己是怎样做的，有必要时还要告诉学生自己为什么要这样写，言简意赅。 辅导练习法 辅导练习法是学生在教师指导下，运用学过的知识和技法，进行写字练习和书法创作等练习。这是使学生获得操作体验，加深对书法的理解，形成技能和发展能力的教学方法。 辅导练习法，是书法教师教学活动中必须运用的教学方法。 相关教学策略 （1）明确辅导的目标 一是学生对书法学科本体知识技能的掌握 二是教育目标。比如，学生良好的写字习惯，对学习过程和学习方法的体会，审美情趣的提高，情感、态度及价值观的形成。 要照顾全体学生 经过短时间练习就能到达作业要求甚至超过教学目标的学生，教师在辅导时应引导向难度更大的教学内容进行尝试和探究。 对经过努力才能到达作业要求的学生，教师要作为重点加以辅导，使他们在更短的时间内尽快达到要求。 对比较差的学生，教师辅导的更要耐心，注意要使用更多鼓励性的语言和更多的示范讲解，更多关注学生的情感和态度，使学生在自身纵向比较中发现自己的进步，树立信心使其能保持书写的持续性。 要注意“讲、演”结合 照顾全体学生的辅导要求教师对学生做全面的了解，在辅导前要多观察，多发现学生书写时存在的问题，以便灵活的运用讲授、示范、谈话等方法进行有效的辅导。 观察比较法的意义 中小学生学习写字，创作书法作品最主要的途径就是在教师的引导下临摹古今优秀的书法作品，在临写的过程中学生观察力的提升对于提高书写水平具有决定性的作用，因此书法教学中利用观察比较的方法培养学生的观察力是十分有效的教学方法 观察比较法的策略 培养观察的主动、持久性。