八年级历史下册 第13课 海峡两岸的交往说课稿 新人教版.docVIP

PAGE PAGE 2 《海峡两岸的交往》说课稿 尊敬的各位评委老师： 上（下）午好！我是（ ）号选手，今天我说课的题目是人教版八年级下册第13课《海峡两岸的交往》（板书），下面我主要从教材地位、教学目标、教学方法、教学过程（及教学反思）等方面说说我的认识和教学设想。 一、教材分析：本课为《第四单元 民族团结与祖国统一》的第3课，是第12课《香港和澳门的回归》的继续。主要以台湾和大陆的交流方式为主线，介绍了50年来台湾和大陆关系的变化，旨在说明台湾是中国领土不可分割的一部分，祖国统一是历史发展的大势所趋。让学生认识到统一是人心所向，众望所归。党和国家为了台湾能够顺利回到祖国怀抱，正在做着不懈的努力。 【过渡】：根据课程标准要求，本节课的知识特点，结合学生的实际，我制定教学目标为： 教学目标 ⑴ 知识目标 ①知道和平统一祖国的大政方针； ②说出“和平统一，一国两制”、“九二共识”、“汪辜会谈”的内容 ③了解海峡两岸交往概况 ⑵ 能力目标 ①通过查阅资料，说明台湾自古以来就是中国的领土的活动，培养获取历史信息，处理历史信息，史论结合地陈述历史问题的能力。 ②通过了解海峡两岸关系从隔绝到交往日益密切的变化情况，培养学生归纳，分析历史问题的能力； ③通过海峡两岸交往密切这一史实的学习，使学生认识到祖国统一是历史发展的必然趋势，培养学生客观评价历史现象的能力。 （3）情感态度与价值观目标 借助多媒体展现中国共产党从客观实际出发，与时俱进地推进祖国统一大业的史实，使学生认识到中国共产党是国家和民族利益的忠实代表，激发爱党情感；通过归纳两岸交往日益密切的实际，联系港澳回归，认识到统一是大势所趋，树立学生对国家、民族的历史责任感，通过学生自己编排、表演短剧，体验两岸同胞“血浓于水”的亲情，激发坚决反对台独分子的分裂活动的情感。 重点和难点： 重点：台湾 与祖国大陆的 统一；大陆方面的政策与台湾方面的反应；两岸的密切交往。 难点：台湾与祖国大陆统一的必要性；解决台湾问题的关键。 说明：依据《课程标准》与八年级学生已经具备基本的历史分析问题与理解问题的能力，同时这一课内容又是中国的国殇乃至国际社会的热点。 【过渡】：基于对教材地位、教学目标和重难点的分析，结合（ ）年级学生的特点，我主要采用以下教学方法： 二、教法和学法分析 1. 教法：情境教学法、讲述法 2.学法：八年级学生已经具备基本的历史分析问题与理解问题的能力，同时这一课内容又是中国的国殇乃至国际社会的 热点，学生对它的兴趣不言而喻，所以主要采用自主学习，探究学习，体验性学习。 三、教学程序分析　 创设情境创设情境发现问题 教学程序分析　 自主探究 感悟、 归纳、拓展延伸 以多媒体情境创设为契机，以问题为纽带，结合学生已有的知识构建新知识。使抽象问题形象化，培养学生归纳提升，拓展延伸的学习能力，增强社会责任感。 （一）情景激趣，导入新课 1.创设情景：多媒体播放Flash余光中《乡愁》让学生以诗读史，提出”这首诗表达诗人什么样的思想情感？” 从而引出问题，为学生营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学习历史的兴趣，引入新课。 （二）发现问题--台湾历史知识PK赛 让学生收集有关台湾历史小知识，用史实说明台湾自古就是中国的领土。 主要通过自主学习的方法，课前收集资料，师生共同合作整理资料、编辑台湾历史知识PK赛试题，课堂上分小组选派两名代表答题，其他小组评价，优胜者予以表扬。激活已有知识，发挥历史学科“宽口径”的特点，形成知识迁移的能力，从其他方面进一步说明台湾为什么是祖国不可分割的一部分，诱发探究动机。 （三）自主探究——推进祖国统一大业 1、教师指导学生看书，以时间 为顺序找出不同时期我党对台湾的政策与方针，得出中国共产党把国家民族利益放在首位，是人民利益代表的认识，提升爱党情怀。与次同时，让学生再从书中找出台湾方面的反应，自主探究阻碍台湾回归的主要原因是台独问题。通过这一教学环节，以自主探究的学习方式，有助于培养学生获得历史信息的能力，形成用口头或书面语言，以及图片等形成陈述历史问题的表述能力，形成知识迁移。从而解决“台湾与祖国大陆统一及台湾方面的反应”的教学重点。 2、 情境模拟对话，看过一段Flash动画以后，提出问题设计。假如你见到台独分子陈水扁，你会对他说些什么？学生很喜欢这种贴近现实而且富有想象力的思考方式。使学生认识到台湾问题的由来及原因所在，用情境教学法突破教学重点。 （四）联系时政，感悟、归纳、拓展延伸——日益密切的海峡两岸的交往 1 、学生自编自演短剧《团聚》，在角色扮演中体验两岸割舍不断的亲情。 给学生一个 “感悟的课堂”，通过体验性学习，学生亲自表演《团聚》这一小品，体验海峡两岸血浓于水的 亲情。从而达到历史素养的培养。 2、感悟中反思—