换位思考在职校班级管理的运用.docxVIP

　　摘要从角色换位、思维换位、角度换位三方面，探讨换位思考在职校班级管理中的运用策略，以期能促使师生间的相互理解和相互宽容，增强班级的团结力。 　　关键词中职生；班级管理；换位思考；人才培养众所周知，职业高级中学的生源均为初中毕业生，他们多是基础教育中落榜的弱势群体。 　　与普高学生不同，这些学生大都存在学习等方面的问题，这些十六岁至二十岁的孩子的内心往往呈现出复杂的特点。 　　与普高学生相比，他们是一群更需要关爱的群体。 　　多年的职校班主任工作经验告诉我，职校班主任不能只用自己的思维去约束这些学生，不能只用强制的手段去管教学生，而应该注重换位思考，了解学生内心的真实想法，才能找到教育管理中的障碍，促使师生间的相互理解和相互宽容，增强班级的团结力。 　　在职校班级管理中，班主任该如何换位思考，平等对待，促进学生成长呢？一、角色换位，让职校学生过把教师瘾长期以来，班主任一直都是班级管理的主宰，在强调师道尊严的同时也忽视了学生的主体意识，反而剥夺了学生经历磨炼的机会，不利于学生的成长。 　　在生本教育的模式下，我们不妨来个角色换位，让学生过把教师瘾，不仅能让学生体会到班主任工作平时的艰辛，也能为学生创设一个展现自我的舞台，培养学生的自主管理能力。 　　在班级管理中，班主任应为每个学生提供机会均等的当班干部的锻炼机会，并大胆放手，在班干部的带头引领下让学生自主管理班级。 　　比如，在笔者所带的班上，以小组值周班委会的形式帮助班主任共同管理班级事务。 　　其中，由一人担任临时班长经组员推选产生，负责班级一周的日常事务，其余组员分工负责，分别管理学习、纪律、清洁等其他方面。 　　在这样的民主管理形式下，主持升旗仪式、组织主题班会、筹备文艺汇演、组织体育比赛等项目都搞得红红火火，巡视校园、劝导行为、督促卫生、检查就寝工作也是井然有序。 　　可以说，每一位同学都有机会参与班级自我管理，这不仅能有效锻炼每位同学的综合能力，以过把教师瘾的形式满足其成就感，同时也刺激了学生自我表现的欲望，提高了学生的自我约束力，共同把班级建设得更好。 　　二、思维换位，善待职校学生的错误由于招生体制等原因，中职学校存在部分问题学生，再加上中职生还是16岁～20岁之间的大孩子，有着典型的叛逆心理，因而容易受不良思想的影响而犯错。 　　面对这些涉世未深的孩子，身为职校班主任，应从中职生的心理特点出发，注意批评的方式方法，善待学生错误，以合理的批评方式涤荡学生的心灵，才能取得理想的教育效果。 　　例如，有一位男生总爱调皮捣蛋，时常不服从管理、忘记佩带校卡、在食堂插队，经常有值班老师、门卫到我这儿告状，是老师和学生眼中的问题学生。 　　通过平时的接触，我了解到该生的一些情况，考虑到即使是问题学生也会爱面子，他们也想变成人见人夸的好学生，却又不敢正视自己的缺点，因此，若用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当提出来，更能让他接受。 　　于是，在开班会时，我说在我们班，有一个出了名的帅哥，不戴校卡人家也照样认识他。 　　在食堂，更是以插队的方式博得全年级同学的关注。 　　同学，你说是吗？一席话，引得他一个大男生也红了脸。 　　在那以后，他每天都积极佩带校卡，还会主动提醒其他同学。 　　在食堂，他也再没有插队，甚至还在食堂积极主动地提醒其他同学要遵守排队纪律。 　　可见，班主任以学生能接受的方式寓批评于幽默，轻松化解了尴尬，避免了抵触情绪。 　　这样的批评方式，比粗暴的、简单的批评更有惊人的力量。 　　三、角度换位，构建和谐氛围古人云横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 　　在职业技术学校，确实有少数问题学生。 　　但我们应该意识到，在他们的内心深处，依然渴望自己总有一天也能得到老师、家长、同学赏识。 　　如果我们能够变换角度欣赏他们、肯定他们、激励他们，反而更能激发他们的潜能，帮助学生重获自信，在和谐的氛围中让学生获得自我价值感。 　　比如，每周班会课上，笔者总会罗列班中的好人好事，表扬学习优秀或成绩进步的学生，以及嘉奖为班级争得荣誉的同学。 　　这给学生这样一种感觉优秀的同学真多，我也应该为集体争光。 　　赏识教育是充满人情味、富有生命力的教育，是师爱的升华，是内心深处对学生真正的理解和尊重。 　　这样的教育方式远远比一味地批评、埋怨更具效果。 　　有了集体凝聚力，学生就会热爱集体，能为集体着想，其行为就会更加规范。 　　四、结束语在中职班级管理中，班主任不能只用强制的手段去管教学生，而应该注重换位思考，了解学生内心的真实想法，才能找到教育管理中的障碍。 　　己所不欲，勿施于人。 　　孔子以短短的八个字告诫后人遇事要换位思考一下。 　　践行以生为本这一教育理念的今天，孔子的这句话同样也是教育的精髓。