数学教学思维能力培育方式.docxVIP

　　一、激发兴趣，主动思考1建立融洽的师生关系师生间建立融洽的情感关系能使师生亲密合作，形成愉快的情绪气氛，成为调动师生双方的内驱力。 　　我班上有一个女生，在我刚接手这个班时，她成绩很差，人很内向。 　　我经过了解知道她是单亲家庭的孩子，于是经常找她谈心，告诉她老师很喜欢她，并在学习上耐心地给她讲解。 　　慢慢地，我发现，她上课主动举手回答问题了，有问题主动问我了，成绩有了明显的进步。 　　2创设有效的教学情境有效的教学情境可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性认识的形成，并促进理性认识的发展。 　　特别是在小学阶段，学生形象思维占优势，教师更应该注重创设情境来激发学生的学习兴趣。 　　如在教学面积单位时，为了让学生初步建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的面积概念，我让学生找出身边大小约为1平方米、1平方分米、1平方厘米的物体表面。 　　学生兴趣很高，通过观察、比较、判断，学生知道了4张小课桌拼在一起的桌面的大小约为1平方米，学生手掌面的大小约1平方分米，大拇指的指甲面大约为1平方厘米。 　　将面积单位与学生比较熟悉的物体进行比较，使学生对这三种面积单位有了深刻的认识。 　　3注重学生亲自实践操作在数学教学中多让学生动手操作，通过学生喜欢的活动激发其学习兴趣，从而使学生在愉快轻松的氛围里学会知识、培养能力。 　　新课程也倡导让学生在具体的操作情境中发现新知识，体验创新、感受再创造的探索过程。 　　在新课程理念下，教师要关注学生的直接经验，努力将教学设计成看得见、摸得着的物化的实践活动。 　　如在教学平行四边形的面积时，我先提问可以将平行四边形转化成我们以前学过的图形吗？然后让学生分小组讨论、交流，自己动手剪、拼，同时提出看哪个小组最先完成？学生争先恐后地动起来，手、脑、口并用，很快找到了剪拼方法。 　　这时，我再引导学生用通过分析拼成的长方形和原平行四边形的关系，推导出平行四边形的面积计算公式，使学生在实践操作活动中轻松地理解、掌握平行四边形的面积计算公式。 　　在动手操作中，学生积极调动手、口、脑、眼等多种感官参与学习，不仅知识学得快，学得牢固，而且在活动中培养发展了学生多方面的能力，提高了学生自主学习、自主探究的本领，获得了成功的喜悦。 　　二、循序渐进，勤于思考1从实际入手，树立信心大多数学生对解应用题存在畏难情绪，信心不足，不知道怎样去分析题目中的数量关系。 　　要解决好这一问题，还是要从基础入手，从简单的应用题开始，从实际入手，联系学生已有的生活经验，这样便于学生理解题意，理顺数量关系，易于抓住问题的关键，建立数学模型，为解综合性更强的应用题打下基础。 　　教育学和心理学指出当学习的材料与学生已有的知识和生活经验相联系，学生对学习会有兴趣。 　　在教学有关相遇问题的应用题时，为了更好地帮助学生理解数量关系，除了借助线段图，我还让学生扮演题中的车或人在教室里走一走，把自己融入到题目所描绘的情景中去，使学生通过联系自己实际走的情景，理解其中的数量关系，从而增强学习的自信心。 　　2适时渗透，逐步深入在学生能够联系实际和已有的生活经验解决简单问题后，为了进一步培养学生的思维能力，提高学生应用数学的意识和能力，教师还要结合教学内容，逐步深入，激发学生思考的积极性。 　　如这一组应用题①小明看一本故事书，计划每天看12页，5天看完，实际3天就看完了，小明实际平均每天看了多少页？②小明看一本故事书，计划每天看12页，5天看完，实际提前两天看完，小明实际平均每天看了多少页？③小明看一本故事书，计划每天看12页，5天看完，实际提前两天看完，小明实际平均每天比计划多看了多少页？④小明看一本故事书，计划每天看12页，实际每天多看8页，结果提前两天看完，这本故事书有多少页？教师可逐题出示，并鼓励学生积极参与，促进其思维能力的提高。 　　三、体验成功，乐于思考1及时鼓励、表扬教学中要善于发现学生的优点并及时加以表扬、鼓励，这不仅能增强学生学习的自信心，同时使学生的自尊心也得到满足，使其感受到学习是件快乐的事。 　　我班的一名学生对学习缺乏兴趣，上课怕动脑筋，作业做得一塌糊涂。 　　通过观察，我发现他做操特别认真，于是我就在全班表扬他，并让他领操，然后利用课余时间找他谈心，告诉他学习和做操一样，只要用心就能学好。 　　在以后的课堂提问中，我把简单的问题留给他回答，答对了我就表扬他，帮他提高自信心，答错了也不责怪他，让他专心听其他同学的回答，给他思考的时间；作业做对了，就及时加以鼓励，做错了就耐心给他讲解。 　　现在，这名同学上课能主动举手回答问题，作业也有了不小的进步。 　　2开展游戏和竞赛小学生年龄小，数学知识中单调的符号、繁复的公式、抽象的原理使他们难以理解，学起来常会感到枯