行动导向的教学方法简介.DOCVIP

行动导向的教学方法简介 本专业学习领域课程教学中，每一个项目或任务采用的宏观教学法都是引导文法（又称六步教学法），即通过书面文本（引导文），引导学生完成实际工作过程固有的六个步骤：资讯、计划、决策、实施、检查、评估。引导文法的具体做法是：教师通过下发的引导文，一步步引导着学生完成工作过程，就像教师拉着学生的手。在每一步中，教师与学生所承担的任务与扮演的角色见表。 表：引导文法中教师与学生的任务和角色 步骤 教师的任务与角色 学生的任务与角色 资讯 为整个项目的实施做准备，将所有信息交给学生。主动地位 接受工作任务，获取完成任务所需信息，针对存在的疑惑提问。 计划 回答学生的问题，当学生的计划不可行时，教师应引导学生作出新的可行性计划。起决定作用。 学生对自己的行动进行计划，为了完成工作任务，第一步要做什么，第二步要做什么？主动地位 决策 教师引导与帮助学生做出正确的决策 自主决定采用什么材料、加工方法等。主动 地位 实施 对学生的整个实施过程进行观察与监控，指出操作中存在的问题 学生进行练习、操作，以个体独立或小组合作的方式，按照预先制订的计划完成任务。主动地位 检查 指出学生完成任务的结果与任务要求的差距，帮助学生纠错 学生对已做的操作，按照工作任务的要求逐项进行检垮。主动地位 评估 对学生操作全过程的质量、能力的掌握进行外部评估 对自己的操作质量、能力的掌握进行内部评估，对同学进行外部评估。主动地位 引导文法中的六个步骤在项目或任务中的反复实施，能够使学生在操作过程中的主动性、独立性越来越强，并且在持续改进的过程中，培养学生的专业能力、社会能力、方法能力，使之在学校就能养成良好的工作习惯。六步循环的结构如下所示。 六步循环的结构 资讯 1．应该做什么 （引导问题） 计划 2．怎样计划（工作计划） 决策 3．确定加工方法和工作资料，与教师进行专业对话 实施 4．加工工件等 （加工任务） 检查 5．结果（工件）与任务要求相符？ 评估 6．在接下来的练习中哪些方面应做得更好？与教师进行专业对话 在工作过程的六个步骤中，根据实际需要还辅以讲授法、演示法、案例法、小组讨论法、四步教学法、小组工作法、小组演示法，等等。其中，四步教学法有别于引导文法，它通常用于学生掌握基本技能或单项技能时，通过计划、演示、实施、检查四个步骤来实施教学。在演示时，教师应向学生清楚讲解每一步要干什么，是怎么做的。在实施时，教师指导学生理解和掌握了所需的技能后，实施才算结束，此阶段主要是学生模仿、练习巩固。小组工作法是指小组成员扮演不同角色（如班组长、班组员工等），分工合作、共同完成工作任务，培养团队工作能力。小组演示法是指小组工作任务完成之后，由小组长选出代表向教师和全班同学展示本组的成果，并说明为什么这么做，由教师来进行评判，这主要培养学生的表达能力、总结能力等。