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实用标准文案
文档
课 堂 教 学 设 计 一 览 表
参 赛
教 师
李 虎
科目
语 文
班级
五年级
时间
教 学
内 容
威尼斯的小艇
教
学 目
标
1.认识小艇在威尼斯水城的作用,了解威尼斯美丽独特的风情。
2.了解小艇同威尼斯水城的关系。
3.有感情地朗读课文,背诵课文五六两个自然段。
教 学
理 念
根据文本编者意图、作者意图、学情制定出 HYPERLINK /s?q=%E4%B8%89%E7%BB%B4%E7%9B%AE%E6%A0%87ie=utf-8src=wenda_link \t _blank 三维目标,以及达到目标所采取那些 HYPERLINK /s?q=%E6%95%99%E5%AD%A6%E7%AD%96%E7%95%A5ie=utf-8src=wenda_link \t _blank 教学策略
教 学
重 点
难 点
了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,学习作者是怎样抓住特点描写事物的。
教 具
学 具
打印相关威尼斯的图片
教 学
方 式
朗读法、默读法、讨论总结发
学 习
方 式
学生读文章段落时,引导体会小艇与威尼斯人密切的关系,并让学生展开想象,猜一猜还会看到什么人,照着书上的句式说说还看到谁也来了,激活学生思维,训练口语交际。
教 学 活 动 设 计
一、复习巩固,导入新课
1.听写词语:世界闻名 纵横交叉 又窄又深 操纵自如 手忙脚乱 静寂 喧闹
2.复习旧知:上节课,我们跟随美国著名作家马克·吐温观赏了样子奇特的小艇,它有点像——像——还仿佛——坐在这样的小艇里可舒服了!不过,这坐小艇的情趣怎么离得开船夫的驾驶技术呢?一起背诵——船夫的驾驶技术特别好……(第4自然段)背得真好!
3.导入新课:威尼斯可不止小艇这一景物,看——课件出示 (图片介绍威尼斯:圣马可广场、圣马可教堂、督纪王宫、健康圣母大教堂、帕格利亚桥……)
这些啊,马克·吐温在游览威尼斯时,也都见过,而且是进行了多次地观察。可他为什么在众多的事物当中,选择了“小艇”来写呢?快速从文中找出一个句子来说。
出示:威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交叉,小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽车。
(1)你说这“大街”指的是什么?(威尼斯的河道) “汽车”呢?(小艇)
(2)是啊!可见它确实是那儿——主要的交通工具,从这里、我们得出了小艇的又—个特点,你说是什么?(作用大,所以作者选择小艇写。)
(3)今天这堂课,就是要来学习作者是怎样细致地观察,并抓住小艇作用大的特点来进行精彩描绘的。
二、感受“关系密切”
1. 那么都有哪些人离不开小艇,他们乘坐小艇去做什么呢?
2.下面请大家静息,我来测试一下大家的听记能力。请一位同学读一下课文的最后两个自然段。
谁乘坐小艇去做些什么呢?(课件出示)
3. 学生回忆: 商 人 → 做生意 (走下) 子保姆 → 去郊游 (坐着)
老人全家 → 上教堂做祷告(坐着)看戏的人们 → 回家 (雇定)
课 堂 教 学 设 计 一 览 表
好!大家看,小艇和人们的生活联系是多么密切,商人、妇女、小孩、老人,他们都离不开小艇, 他们有的去( ),有的去( ),有的( ),有的( ),那么,青年妇女去哪里呢?请你展开想象说一说?(去看戏;走亲戚;购物……)
4.看课件复述课文上述内容。
5. 那么,在威尼斯,除了课文中写的一些人,需要用小艇做交通工具外,还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢?(邮递员,教师,学生,医生,市长,旅游者,坐着小艇做各种各样的事。)出示: 坐小艇 。
6.小结:
(1)作者是抓住了哪几个有代表性的人物来写的?说明了什么?(商人、年青妇女、小孩、老人,说明了男女老少都离不开小艇)
(2)作者抓住哪两个不同的时间?(白天、晚上)说明了什么?(不管……都离不开小艇)
(3)怪不得课文第一自然段说——齐读
三、体会“动静之间”
1.指导朗读
(1)老师想来读一读白天的威尼斯——范读(第5自然段)。
谁说说,你看到了什么?(繁忙、热闹、喧闹)
现在同学们就把这种繁忙、热闹的景象,读出来,谁来试试。
指名读。
你是读顺课文了,但老师还听不出那繁忙热闹的景象,谁再来读一读。
这下老师听出来了,真的繁忙、热闹极了。全班同学试一试。生齐读。
(2)谁来读读晚上人们还离不开小艇。
指名读。
你听到了什么?(板书:声音),这半夜里传来的哗笑和告别的声音, 却让我们感到这夜,
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