北兴中学初三古文《茅屋为秋风所破歌》教设.docVIP

北兴中学一课时教学设计的标准格式 课　　题目 《茅屋为秋风所破歌》 课型 精读 新授　 备课时间 2016年5月13日 上课时间　 2016年5月20日 班级 初三3班 上课时间　 　月　日 班级 上课时间　 　月　日 班级 上课时间　 　月　日 班级 课标要求与分析 要求:初中语文的古诗文教学，强调诵读，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。 分析：1、目标：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容是能力目标；诵读，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣是能力和情感目标。 2、学习水平：理清、理解、分析、诵读、积累、感悟、运用，是行为动词。体现的是理解水平和感受水平。 3、学习内容：是文章主要内容及在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。 教材分析 《茅屋为秋风所破歌》通过记叙自己茅屋被秋风吹破这件事，一跃联想到风雨中千千万万衣食无着落的穷苦百姓，表现了作者推己及人，忧国忧民的博大胸怀和崇高理想。因为是诗词，所以本文的语句显得更加含蓄，跳跃性也更强，单从词的字面上看，学生就不易读懂，更不要说能领悟到包含在每个画面后的忧患之情了，因此本文的教学光靠朗读是远远不够的。学习本文，还要借助网站资源的帮助，通过有层次的阅读来感受作者的复杂感情，体会作者的博大胸怀。? 学情分析 《茅屋为秋风所破歌》是人教版教材八年级下册第六单元杜甫的一篇遇事感怀之文，行文情感炽烈、内涵深刻。学生在前面已经学过他的《江南逢李龟年》《望岳》《春望》《石壕吏》，对其人其诗有初步的了解。学好此文对学习其他古诗词及理解古人的伟大胸襟起着举足轻重的作用。学生在逐步感受、接受诗人的人道主义精神的陶染，也受到了美的熏陶和启迪。 重、难点： 体会作者关心人民疾苦、忧国忧民的思想感情。 教学目标 知识与能力：了解本诗的体裁及关于杜甫的文学常识。 过程与方法：自主----合作----探究 情感态度价值观：深入体会诗人所抒发的忧国忧民情思。 教具 多媒体 流程 导入新课 同学们学过许多大诗人杜甫的诗歌，那么你又对杜甫有多少了解呢？（学生发言） 好，今天，就让我们沿着历史的河床逆流而上，回到一千二百年前，去成都浣花溪畔座简陋而破旧的杜甫草堂，一起去触摸这颗想黎民、思百姓、忧天下的爱国之心。 出示学习目标 1、了解本诗的体裁及关于杜甫的文学常识。 2、深入体会诗人所抒发的忧国忧民情思。 三、检查预习 1.作者介绍：杜甫,字子美,号少陵野老，中国文学史上伟大的现实主义诗人,因任工部校检郎，又被称杜工部。河南巩县人，生活在唐王朝由盛到衰的转折时期，一生坎坷，终不得志。他的诗被后人公认为“诗史”，诗人被尊称为“诗圣”。 2.写作背景：唐肃宗乾元二年（759），关中地区闹饥灾，民不聊生。这年秋天，杜甫弃官到秦州，又辗转到四川。在亲友的帮助下，杜甫在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，过上了暂时安定的生活，他感到快乐和自足，于是歌唱春雨，寻花漫步，遣兴江边，以诗自娱。但是，这种表面上的安逸，掩饰不住他的贫穷，更不能冲淡他那一贯的忧国忧民情怀。上元二年（761）秋天，一场暴雨袭击了他的茅屋，再一次把他从浪漫的隐居生活中敲醒，让他面对现实，让他忧思，于是写下了《茅屋为秋风所破歌》这首诗。 3.诗体知识：歌行，古代诗歌的一种。汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”或“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格区别。后遂有“歌行”一体。其音节、格律一般比较自由，富于变化。 四、自主学习 A、研读赏析第一诗节，思考下面的问题? 1、作者是如何描写秋风的?为什么用“怒号”而不用“猛烈”“凶猛”等词语?? 讨论明确：“怒号”说明风之大，风之猛烈和无情，又运用了拟人化手法。???? 2、“卷”和“吹”相比,在描写风之猛烈上好在哪里?? 讨论明确：“吹”字不能写出风的力度；换“掀”吧，似乎又表现不出茅草的动 态。要想既写出风的迅猛，还又表现出茅草的动态的字，?“卷”字更形象、更有力。? 3、后面的动词有哪些?用法有什么好处?? 讨论明确：后面还有“飞”—“洒”?—“挂?”?—“飘转”?—“沉”等动词， 刻画了茅草飞扬的动感画面。? 给此段加一个什么标题???(秋风破屋) ?B、研读赏析第二诗节，?思考下面的问题? ?1、当看到茅屋被秋风所吹毁后,诗人当时心情是怎样的?? 讨论明确：诗人心情着急、发怒，无可奈何。作者在此段中没有一个字描写他的 心理活动，但是能让读者体会得到这种心情。?? ?2、茅草被一群儿童抱走了,孩子们为什么要抱走茅草?? 讨论明确：本身也是穷孩子，用茅草盖屋或回家当柴烧。当然也不排除调皮成分， 但是也有更深层原因——譬如社会现实。杜甫如其说生孩子们的气，倒不如说生社会的气，狠动乱社