PEP四年级下U3 B Lets talk教学设计.docVIP

附件 2: 2017 广东省小学英语录像课例教学设计撰写要求 课例名称：PEP小学英语四年级下册Unit 3 Weather B Let’s talk 教材：人教版PEP小学英语 课第：四年级下册第三单元第四课时 标题： Unit 3 Weather B Let’s talk 一、教学设计 （一） 教学目标 1． 语言知识 ① 能听、说、认读单词rainy, degrees。 ② 能听、说、认读句型What’s the weather like in...? It’s.... It’s... degrees.并能在实际情境中运用。 语言技能 ①锻炼运用听力技能：根据图片猜测答案以及听取具体信息等。 ②能够用正确的语音、语调朗读对话并表演电话会话。 文化意识 引导学生了解中西方对气温描述的不同，树立跨学科和跨文化交际的意识。 4．情感态度 帮助学生树立关心日常天气变化的意识。 5. 学习策略 帮助学生树立通过不同途径运用不同资源获取相关天气信息的意识并尝试运用。 （二）教学内容分析 1．教材内容的地位、作用与意义 本课为人教版PEP四年级下册第三单元Weather的B部分的 Let’s talk，在单元整体设计中起承上启下的重要作用。本单元话题为天气Weather，整个单元都是围绕这个话题操练特定的功能项目，在本单元A部分已学习天气的部分单词如cold、cool、warm、hot、天气预报的句型It’s ... in ...以及Can I ...?，而本课在巩固A部分所学的基础上，延续天气话题，在电话会话谈论天气的语境中学习What’s the weather like in...? It’s.... It’s... degrees的句型，增加天气描述语言的丰富性，并为后面的课时打下语言基础以及扫清文化障碍。 2．教材的编排特点、重点和难点 ①教材的编排特点：本课通过Mark和Chen Jie在电话上谈论各自所在地天气情况的情境，呈现电话会话用语以及有关天气的问答句What’s the weather like in...? It’s.... It’s... degrees，让学生在对话中感知和学习新句型，在图片和语境中理解新句型的意义，模仿对话操练句型，为最后在实际情境中运用句型打下基础。 ②重点：能听、说、认读句型What’s the weather like in...? It’s.... It’s... degrees并能在实际情境中运用。 ③难点：理解It’s... degrees这一句型在中西方对气温描述上的不同。 （三）教学对象分析 1．学生已有知识和经验 本节课面向的是四年级的学生，本阶段的学生积极、活跃、好奇心强，有较好的语言学习能力和表演能力，而本课时话题为天气，教学内容贴近学生生活，学生对于查询天气预报有一定的生活经验，并且在第三单元的A部分两个课时中，已学习天气的部分单词如cold、cool、warm、hot、天气预报的句型It’s ... in ...以及Can I ...?有一定的谈论天气的语言知识和表达基础。 2．学生学习方法和技巧 学生通过独立思考及小组讨论，锻炼思维能力和培养思维品质；通过认知策略感知、理解目标语言知识并完成相关的任务；通过与同伴交际操练语言，在实际情境中运用所学语言。通过多种媒体资源和途径获取相关信息，学习和运用语言。 3．学生个性发展和群体提高 本课时则是在前面A部分基础上的更进一步学习，学生能够由旧知识迁移到新知识，并把新旧知识结合起来在实际生活情景中运用。除了语言知识的丰富，学生还了解到中西方描述温度的不同，树立跨学科和跨文化交际的意识，并且树立通过不同途径运用不同资源获取相关天气信息以及留意日常天气变化的的意识。 （四）教学策略与过程 1．教学设计思路 本节课的教学内容为人教版PEP四年级下册第三单元Weather的B部分Let’s talk，属于听说课型。以一首有关天气的歌曲作为导入，引出本课话题Weather，然后让学生观察窗外，说说现在的实时天气，并提出When do we need to know the weather? How can we know the weather? 两个问题引发学生思考，唤醒学生旧知以及已有的生活经验，随后创设情境：五一假期Mark将到中国一个暖和的地方旅游，因此他在电话上询问两个不同地方的朋友——在三亚的Jack和在北京的Chen Jie当地的天气情况，呈现电话会话用语以及有关天气的问答句型What’s the weather like in...? It’s.... It’s... degrees，让学生语境中进行听力输入感知语言，在听力任