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目的探讨护生应具备的人文素质指标内涵要素。 方法参考赵玲俐等编制的中国公民人文素质调查报告对人文素质所包含的要素分类,结合护理专业特色及护理专业和人文领域、教育评价等方面的20名专家函询的结果。 初步确立护生人文素质评价指标体系应包含的5个内涵要素。 结果被调查专家对道德素质、文化素质期望值分别为5.±.00、4.83±.38分;法律素质期望值为4.44±0.70分;审美素质期望值为4.22±.80分。 经方差分析,\-20.32,尸℃.0,有统计学意义。 结论道德素质、文化素质足护理专业大学生最摹本的人文素质;法律素质、审美素质是其重要的人文素质;此外,护理专业大学生还应该具备一定的心理素质。 护理;大学生;人文素质;指标内涵人文素质是由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的一个人的相对稳定的内在品质,表现为一个人的人格、气质、修养等。 它是一个人外在精神风貌和内在精神气质的综合表现,也是一个人文明程度的综合体现。 随着医学模式的转变,护理工作也从原来的纯医疗护理向人性化、整体化的人文护理转变。 随着护理高等教育的广泛开展,护生的综合素质逐步提高,其毕业后走向临床将为提高护士队伍的人文素质起到至关重要的作用。 此外在护理教育中渗透人文素质教育可以整合护理工作的艺术及技术特征。 总之从总体上说,研究护生人文素质内涵,其目的在于更加全面、系统地认识在高等护理教育的过程中,应培养具有怎样内在素质的合格人才,说到底,就是高等护理教育所要达到的目标的问题,所以开展护生人文素质内涵的研究将为今后护生人文素质的评价提供一条值得参考的途径,弥补医学院校人才综合素质评价系统中人文素质评价不足的缺点,也为高等护理教育模式提供一定的理论依据。 但日前尚缺乏可操作的人文素质评价体系理论与实践的研究。 本研究参照西南大学赵伶俐教授等编制并提供的中国公民人文素质调查报告,结合护理专业的特点,自行设计问卷,研究护理、人文社会科学、卫牛事业管理、教育评价等多领域专家对护理专业大学生人文素质的评价,探讨护生应该具备的人文素质内涵要素。 一、对象根据专家的技术职称越高,学术造诣就越高,发表的意见就越有价值的原理,此次调查的专家尽量按照职称从高到低进行选择。 本研究的对象为某校中级职称以上从事护理工作或人文作及教育评价的专家20名,其中护理学院护理专家9名,正教授1名,副教授4名,中级职称4名;人文社会科学院专家5名,正教授4名,副教授1名;附属医院专家3名,主任护师2名,副主任护师1名;公共卫生学,等.护理专业大学生人文素质指标内涵要素的初步构建院及教务处专家3名,均系正教授。 二、方法2.1调查问卷的确定首先查阅大量的人文方面的文献,参考赵玲俐等编制的中国公民人文素质调查报告,结合护理工作的特点,确定护理大学生所应该具有的人文素质评价指标咨询问卷,内容包括道德素质、科学素质、文化素质、法律素质、审美素质5个一级指标及15个二级指标。 2.2调查方法成立包括1名教授、2名副教授、1名研究生在内的预测协调小组,由经过培训的研究生负责调查工作,用改良的法进行专家咨询,部分专家直接进行面对面咨询。 请专家对问卷中拟定的指标要素进行增删,并采用5点计分法请专家判定指标的重要性,即按很重要、重要、一般、不重要、很不重要分别评5、4、3、2、1分。 23统计学分析对回收问卷计算专家的权威系数,采用13.统计软件进行描述性统计分析、方差分析,两两比较采用3检验。 三、结果3.1研究对象的权威程度本研究中,专家的权威程度通过专家本身学术造诣、专家对指标做出判定的主要依据和专家对所调查问题的熟悉程度3个方面来计算。 本次共发放问卷20份,回收有效问卷18份,有效应答率为90%。 在回收的18份有效问卷中,权威系数介于.75~0.98之间,总体权威系数=.83。 一般认为,专家权威系数≥0.70为可接受程度,本研究被调查专家的评价权威程度较高,其结果可信。 3.2被调查专家和护生人文素质。 3.2.2被调查专家对护生人文素质的期望值总体比较专家对拟定的人文素质一级指标内涵期望值差异具有统计学意义3.2.3被调杏专家对护生人文素质的期望值的两两比较对道德素质、文化素质等5项一级指标期望值做3检验,进行两两比较。 道德素质平均得分最高,其次为文化素质。 两者比较无统计学意义0.05;随后是法律素质和审美素质,两者比较无统计学意义乃.05;科学素质得分最低,且低于3.00分,与任何一项指标比较均有统计学意义。 四、讨论4.1道德素质和文化素质是最基本的人文素质指标内涵根据调查结果,道德素质期望值最高5.00
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